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教育創(chuàng)新形勢下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/17
【摘要】隨著高等教育改革的推進，創(chuàng)新教育成為必然。高校藝術(shù)設(shè)計教育中也需要創(chuàng)新，本文在闡述什么是創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，教和學的角度提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的途徑。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)造性思維
21世紀以社會信息化和知識經(jīng)濟為特征，知識經(jīng)濟的核心就是創(chuàng)新。在社會的創(chuàng)新發(fā)展過程中，作為發(fā)展與進步的生力軍——創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育肩負的重要使命。藝術(shù)設(shè)計屬于“視覺藝術(shù)”范疇，它是20世紀初期，西方的美術(shù)學院在吸收新的視覺經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的學院制度并成長發(fā)展起來的應(yīng)用型學科。當代藝術(shù)設(shè)計把人作為設(shè)計的主體和最終目的，已經(jīng)擴展到社會的各個領(lǐng)域，擴展到整個人生和人類環(huán)境，實現(xiàn)了“把環(huán)境作為一個整體來規(guī)劃設(shè)計”的質(zhì)的飛躍，使藝術(shù)設(shè)計在實踐上具備了更為深刻的倫理價值、審美價值以及社會學意義，并賦予了藝術(shù)設(shè)計教育更多的內(nèi)涵。它不僅傳授知識、訓(xùn)練技能，更要建立新的設(shè)計觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
但長期以來，我國藝術(shù)設(shè)計教育一直沿用傳統(tǒng)教育模式，在教學方式和課程設(shè)置上過分強調(diào)統(tǒng)一性、同一化、專業(yè)化，注重基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練，而忽視學生藝術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計文化的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學生學以致用，獨立創(chuàng)作的能力。注重繼承傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念，忽視藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展和創(chuàng)新。所以，我們必須對藝術(shù)設(shè)計教育的功能進行重新認識和定位，針對藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新的內(nèi)涵進行思考，改革不利于學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育問題，通過教育創(chuàng)新來實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育及創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是個人多種心理品質(zhì)和能力的復(fù)雜的、高水平的結(jié)合。不同領(lǐng)域的創(chuàng)新，這種能力的結(jié)構(gòu)各不相同。“創(chuàng)新能力主要包括以下五個方面：創(chuàng)新意識、觀察能力、想象能力、分析能力和完成能力”。具有創(chuàng)新能力的人才應(yīng)具備這樣一些特征：對問題的高度的敏感性；觀念的高度流暢性；思維的靈活性；認識的新穎性；智商在中常以上；人格特征顯明；豁達的態(tài)度。那么當下我國高校中藝術(shù)設(shè)計教育中創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀又怎樣呢?
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于高校內(nèi)的其它專業(yè)，有其自身的特殊性。高校藝術(shù)設(shè)計教育，首先從屬于整個高校的教育，因此具有高等教育的普遍特征。1998年 7月修訂頒布的《普通高等院校學科專業(yè)目錄》中，設(shè)計藝術(shù)學(050504)被確定為二級學科，標志著由西方泊來的設(shè)計藝術(shù)學科，經(jīng)歷了近 20年借鑒、探索與實踐的歷史階段之后，首次以政府行為被序列為重要的高等院校的教育內(nèi)容。在高校改革不斷深化的今天，藝術(shù)設(shè)計教育也要跟隨變化了的教育實際發(fā)生變化。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定》中明確指出：“要深化教育改革，加快教育發(fā)展，推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的各級各類人才�！笨梢�，構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等教育的迫切任務(wù)。而我國當前藝術(shù)設(shè)計教育存在“學生實踐與創(chuàng)新能力弱”的問題，設(shè)計師的實踐能力要來自于豐富的社會生活經(jīng)驗以及設(shè)計藝術(shù)實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)在高校藝術(shù)設(shè)計教育由于各種因素制約，學生的創(chuàng)新能力普遍不高，設(shè)計作品多囿于學生作業(yè)水平。在創(chuàng)新教育日益庸俗和“口號化”的趨勢下，許多實踐教育的人“功利化”的取向，使得高校藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新尤顯不足，更談不上學生的創(chuàng)新能力之培養(yǎng)。
二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育模式
20世紀70年代后西方因為對設(shè)計的反思，使現(xiàn)代設(shè)計及教育具有強烈的回歸人性、回歸自然、回歸藝術(shù)本體的傾向，設(shè)計重視了人性化、自由化、隨意化、風格化、多元化，更追求設(shè)計的文化品質(zhì)和獨特的審美趣味，個性化成了現(xiàn)代設(shè)計的主要價值趨向。而目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育模式主要是“專才教育”，這與現(xiàn)代設(shè)計的潮流相比，顯然是落后了。當今科學與技術(shù)綜合性發(fā)展的趨勢對高校藝術(shù)設(shè)計教學提出了新的要求。高校所培養(yǎng)的設(shè)計人才不僅需要設(shè)計專業(yè)的專業(yè)知識，還要具備較強的設(shè)計操作能力�，F(xiàn)在大部分的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)仍是分科進行教學，專業(yè)劃分很細，容易出現(xiàn)專業(yè)教育過度職業(yè)化的傾向。因此藝術(shù)設(shè)計教學理想的教學模式是要將“通才教育”與“專才教育”結(jié)合起來，在日常設(shè)計教學中，教師要結(jié)合飛速發(fā)展的行業(yè)實際進行教學，不拘泥于簡單的設(shè)計軟件的操作，在教學過程中滲透最新的設(shè)計理念，對學生進行設(shè)計教學的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，不斷探索新型的藝術(shù)設(shè)計教育模式。
2.教育學生要敢于向“慣性定律”挑戰(zhàn)
宇宙中最重要的定律之一莫過于慣性定律，人們按習慣生活，長期形成的觀念根深蒂固。藝術(shù)設(shè)計教育在我國雖然已經(jīng)歷了一個多世紀的探索，但因長期缺乏創(chuàng)新的社會大環(huán)境，許多人更樂意安于現(xiàn)狀，不愿冒改革風險（未完，下一頁）
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