|
關于高職院校新生班主任工作的思考
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）理工作有的放矢，事半功倍，做到成為對話型、知己型班主任。
2．積極引導學生端正態(tài)度、提高人生理想抱負
從入學開始，就引導學生正確認識職業(yè)教育，不苛求自己，以平和的心態(tài)做人與做事。同時，認真分析學生學習專業(yè)的動機，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣與愛好，從價值觀、理想信念的角度激發(fā)學習專業(yè)的積極性，從而實現(xiàn)人生價值。全方位了解學生心理需要，不斷增強其自信心。遵照“服從——同化——內化”的教育規(guī)律，營造健康快樂的文化氛圍，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。讓新生主動去適應新的生活，融入集體，完成從“要我學”，到“我要學”的學習角色的轉變，從“人人為我”到“我為人人”的理念的轉變，進而形成正確的自我觀念。
3．尊重學生人格，以人為本開展工作
尊重學生是班主任人格的重要體現(xiàn)，它不僅體現(xiàn)在觀念上，也體現(xiàn)在行為上。俄羅斯教育家烏申斯基強調說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”尊重學生，班主任要做到學生工作中公開、公正、公平。不分男女；不分地域；不分年齡；不分學生干部還是一般學生等。自己一定要以身作則。說到做到。尊重學生，班主任要舍得賞識你的學生。現(xiàn)在是一個協(xié)作的社會，班主任的工作同樣也在得到各位學生的支持。
要尊重每一位學生、關心每一位學生，這是開展班主任工作的有利情感環(huán)境。班主任要特別關心有“困難”的學生：經濟困難生、人際交往困難生、學習困難生、情感處理困難生、網絡成癮不能自控的學生等等。
4．倡導新生對大學生活做整體規(guī)劃
鼓勵學生好好把握大學時光，對大學生活做整體規(guī)劃，規(guī)劃自己大學想要學什么，達到什么目標。這樣學生除了要順利完成學業(yè)外，還有動力多學習自己想學的知識和技能，發(fā)揮各自的特長、實現(xiàn)自己的理想。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，倡導學生應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。
5．成立班委會，加強班風、學風建設
班委會是做好學生工作的一支重要力量，選拔好班干部是一項事半功倍的工作，由于新生之間都不了解，軍訓前可以由班主任指定一個臨時負責人，等軍訓結束后，學生之間已經相互熟悉，可以通過學生自薦的基礎上，采用學生投票表決的方法產生。把愿意為同學服務，有一定能力的同學選拔出來管理班級，使當選的學生認識到自己肩上的責任，工作起來也有積極性。為了能讓班委會盡快順利的開展工作，班主任可以邀請高年級的一些優(yōu)秀學生干部，以座談會的形式，介紹經驗，同時讓他們結成對子，當新生在班級管理工作中遇到難題，可以隨時向高年級的學生請教，避免新生干部出現(xiàn)孤獨無助的感覺。
6．建立激勵機制，促進良性競爭
激勵能使學生產生新的更高的成就動機。它對學生的學習具有激活特性和始動機能，具有積極定向和導向機能，因此，它對人的成才有著巨大的促進作用。首先，公平激勵方式。能否讓全體學生感到公平，是衡量一個班主任管理水平標準之一，從這個意義上說：努力使學生們感到班主任對待每個同學都是公平的認識是一種激勵的方式。因此在班級管理中，一是使管理標準盡可能數(shù)量化，特別是考核獎罰中，更要以數(shù)量作依據(jù)，切忌憑想當然辦事。二是在班級管理中要增加透明度，讓學生參與班級管理，班上事務公開，進行民主管理。如選舉班委、選舉先進份子都要學生參與。同時，不因學生成績優(yōu)劣、紀律的好壞、家庭情況差異，而歧視學生。要讓學生感覺公平，因此可以在班中設立特別進步獎，讓全班同學無記名投票選舉（學習、紀律、勞動等各方面）進步的同學。其次，強化激勵方式。在管理中，應獎懲結合，獎勵能使人產生積極向上，喜悅及滿足心理。懲罰（批評）可以認識錯誤、吸取教訓，糾正不良行為，又可以使周圍的人接受教育，引以為戒，它能起到鼓勵先進，鞭策落后的作用。但在管理中，我們要以獎勵為主，懲罰（批評）為輔，獎勵作為一種積極的強化手段，能使個體心情舒暢，同學間互助激勵，能促進同學間團結和良好集體的團結。批評作為一種消極強化方式，雖有控制與改造人的行為作用，但不持久，況且會傷自尊心，并會引來抱怨與消極情緒。故在管理中，批評應適可而止，盡量縮小影響范圍。
剛進入大學，新生身上還保留著高中階段的刻苦奮進的精神狀態(tài)，這時如果結合大學生就業(yè)的嚴峻形式及父母的殷切希望和艱辛的撫養(yǎng)等角度對他們進行的學習動力和方向給予正確指引，會對良好班風、學風的建設產生巨大的促進作用。
總之，班主任（未完，下一頁）
|
|
|