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高職高專院校學(xué)生管理模式探索
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）觀、人生觀、價值觀都帶來不可忽視的影響。
這種影響歷來都是雙面的，概括起來主要是積極和消極兩個方面。積極的方面主要表現(xiàn)在：主體意識增強(qiáng)，認(rèn)同以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀；關(guān)注國內(nèi)外形勢，具有很高的政治熱情和社會責(zé)任感；關(guān)注和支持各項(xiàng)改革和發(fā)展；自強(qiáng)意識、成才意識、創(chuàng)業(yè)意識和維權(quán)意識明顯增強(qiáng)；對社會的認(rèn)知能力增強(qiáng)。消極方面主要表現(xiàn)在：受社會生活環(huán)境變遷和家庭文化的制約和影響，青年學(xué)生的基本文明素養(yǎng)出現(xiàn)了許多新的問題。行為上，以自我為中心，追求享樂，不愿吃苦，戒備心強(qiáng)；精神上，缺乏遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，缺乏精神支柱與堅(jiān)定的信念；政治意識淡薄，信念缺失，敏感性不高；心理上，受多重價值觀和“心理性斷乳”人格再構(gòu)等內(nèi)在原因以及環(huán)境誘發(fā)性因素影響，心理健康狀況比個體一生中其他階段人群及處于同時期的其他群體明顯要低，在心理上多數(shù)還處于一種“淺灰色區(qū)域”，在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到各種心理壓力和矛盾沖突而產(chǎn)生情緒適應(yīng)障礙。
針對消極方面，我們應(yīng)該充分利用積極方面的影響，積極加以引導(dǎo)。對那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，在必要的管理基礎(chǔ)之上，更要加以格外的關(guān)注。我們應(yīng)針對不同學(xué)生所處的不同階段、不同背景和不同的個性特點(diǎn)等，采取與之相宜的激勵措施和手段，如理想激勵、目標(biāo)激勵、榜樣激勵、榮譽(yù)激勵、情感激勵、信任激勵、物質(zhì)激勵、評估激勵等，使學(xué)生在心目中產(chǎn)生一種潛在的動力，從而把學(xué)校的意志變?yōu)樽杂X行動，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。努力把學(xué)生工作開展成德育系統(tǒng)工程，在全校范圍內(nèi)動員全體教師學(xué)習(xí)各項(xiàng)學(xué)生管理制度，提升教書育人管理理念。
三、當(dāng)前形勢下大專院�？刹扇〉囊恍┐胧�。
（一）在學(xué)工處下設(shè)法律工作室，負(fù)責(zé)各項(xiàng)學(xué)生管理制度的梳理、宣傳、執(zhí)行監(jiān)督以及學(xué)生違紀(jì)處理申訴工作等等。通過學(xué)習(xí)，提高管理者法律意識等人文素質(zhì)，準(zhǔn)確適用學(xué)�，F(xiàn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度，這是現(xiàn)代管理的必然要求。對大多數(shù)大學(xué)生而言，很多剛剛從以前家庭教育的束縛中擺脫出來，自我管理、自我教育、自我約束的能力還不很強(qiáng)，這就需要學(xué)校健全制度，加強(qiáng)管理，并通過管理，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
（二）設(shè)立德育工作室，學(xué)校要強(qiáng)化課堂教學(xué)的德育功能，倡導(dǎo)教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，在課堂上運(yùn)用自身的優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)思想、道德品質(zhì)、唯物主義世界觀等教育，充分發(fā)揮教書育人的作用。注重校園環(huán)境的建設(shè)，通過管理和引導(dǎo)，樹立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營造良好的校園氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，特別是要配合地方政府和群眾組織，對日益惡化的校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合治理整頓，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境育人的作用。高校學(xué)生宿舍、后勤部門，對學(xué)生思想品德的形成影響深遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)努力提高服務(wù)質(zhì)量，樹立良好的后勤形象，做到服務(wù)育人。
（三）積極扶持社團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自治。堅(jiān)持以人為本，充分授權(quán)學(xué)生社團(tuán)，自主賦權(quán)管理，黨團(tuán)組織進(jìn)宿舍，構(gòu)建積極的文化氛圍，開展學(xué)生會等各類學(xué)生社團(tuán)活動，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等中介機(jī)構(gòu)的管理職能。引導(dǎo)學(xué)生自治，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能和自身價值，提高他們調(diào)節(jié)與控制自己思想和行為的自覺性，提高他們的綜合素質(zhì)⑤。在活動中積極引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、自我服務(wù)、自我控制、自我檢查、自我評價。鼓勵學(xué)生走出校門、走向社會，參加社會實(shí)踐活動，去感受改革開放的大好形勢，充分發(fā)揮社會實(shí)踐功能，正確地理解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)道路的長遠(yuǎn)和艱辛。
總之，在新形勢下，正視社會大環(huán)境對學(xué)生思想的沖擊、當(dāng)代大專生的基本素質(zhì)及其思想特征，結(jié)合本校客觀實(shí)際情況，解放思想，實(shí)事求是，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽革新，從實(shí)際出發(fā)制定切實(shí)可行的管理制度并結(jié)合先進(jìn)的教育管理理念使之很好地貫徹執(zhí)行，致力于營造和諧開放的校園文化氛圍，需要從宏觀上堅(jiān)持“管為基礎(chǔ)，引為主導(dǎo)”的模式，要求嚴(yán)格管理、積極引導(dǎo)；微觀上發(fā)揮基礎(chǔ)效用，豐富其內(nèi)涵，優(yōu)化其管理結(jié)構(gòu)；積極探索新的管理手段，強(qiáng)化引導(dǎo)作用，切實(shí)引導(dǎo)廣大學(xué)生最大限度發(fā)揮主體性，才能培養(yǎng)出社會需要的各層次各種各樣的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄧海賓，謝培豪《“剛?cè)嵯酀?jì)”、重在“柔性”——新時期高校學(xué)生管理新模式的探索》《廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年6月25卷3期《醫(yī)學(xué)教育學(xué)研究》.
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[4]陳明《激勵機(jī)制在高校管理中的有效運(yùn)用》［J］．黑龍江高教研究，2004(7)：52-53.
[5]曠勇，寧曼榮.柔性管理:大學(xué)生思想教育工作的新視角［J（未完，下一頁）
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