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讓體育課堂成為高職生個性展示的舞臺
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）習(xí)帶來的無窮快樂。
3．轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識
對于誰是主體的問題，教師是具有權(quán)威性的，教學(xué)的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學(xué)活動中卻往往忽視了這個問題。學(xué)生是認識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學(xué)生活動的需求，加之體育教師工作量大，教師待遇低等原因，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學(xué)生的感受，更談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
4．建立平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力
良好、融洽、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教育目標的重要保證。體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。我認為學(xué)生的感受是最真實的感受，學(xué)生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。
總之，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個性和人格，讓每個學(xué)生都成為課堂生動的主角。
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