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堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】青年教師職業(yè)道德建設(shè)以人為本，符合人類道德文化發(fā)展的基本趨勢(shì),是道德這一特殊社會(huì)意識(shí)形式內(nèi)在規(guī)律的要求；當(dāng)前青年教師職業(yè)道德建設(shè)尚存在諸多問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,就必須堅(jiān)持以人為本原則，充分發(fā)揮道德引導(dǎo)人、塑造人、發(fā)展人、完善人的功能，把青年教師培養(yǎng)成新型人才。
【關(guān)鍵詞】以人為本 青年教師 職業(yè)道德
一、青年教師和教師的職業(yè)道德
古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”講的就是教師職業(yè)的內(nèi)涵。今天，我們常說(shuō)，“為人師表”、“德高為范”。從教師承擔(dān)的社會(huì)角色、社會(huì)責(zé)任和眾多優(yōu)秀教師素質(zhì)表現(xiàn)，以及社會(huì)對(duì)教師人格的期望評(píng)價(jià)可以看出，教師所從事的教學(xué)勞動(dòng)是一種于學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。職業(yè)道德是衡量教師思想品德、職業(yè)境界高低的準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)。青年教師,是指年齡在35周歲以下的教師，隨著新世紀(jì)的到來(lái),高校普遍重視青年教師的培養(yǎng)和使用,并且他們逐步擔(dān)當(dāng)起歷史的重任成為學(xué)校教學(xué)和科研工作的主力，這種情況就需要一大批青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)；他們能否健康成長(zhǎng),取決于職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高兩個(gè)方面,并首先取決于職業(yè)道德建設(shè)。
二、高校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校中青年教師的比重越來(lái)越大，廣大青年教師思維敏捷,精力充沛,思想解放,勇于創(chuàng)新,為高校的改革發(fā)展注入了生機(jī)和活力。并且絕大多數(shù)青年教師都能主動(dòng)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),做到愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)育人、為人師表,其中一批人已成為骨干,為教學(xué)科研做出了積極貢獻(xiàn)�？v觀目前高校青年教師群體的現(xiàn)狀,整體處于向上、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但不可否認(rèn),有的青年教師在教學(xué)、科研等實(shí)踐過(guò)程中,還存在諸多有悖于教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在少數(shù)青年教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書,把教書與育人截然割裂甚至對(duì)立起來(lái)；事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng),缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，授課照本宣科,工作敷衍了事；不注意自身的形象,缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度,缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。
三、造成部分青年教師職業(yè)道德滑坡的原因分析
1.青年教師職業(yè)道德滑坡的原因較多,教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展離不開(kāi)具體的社會(huì)環(huán)境。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,“利益最大化”,“交換”,“競(jìng)爭(zhēng)”的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀以及一些消極思想和腐敗的生活方式?jīng)_擊著社會(huì)道德規(guī)范,污染社會(huì)風(fēng)尚、侵蝕人們的心靈。因而一部分青年貪圖享受,害怕艱苦,缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和持久耐力,放棄了對(duì)未來(lái)的理想和永久完美的孜孜以求。青年教師由于思想不成熟、意志性格欠穩(wěn)定、心理承受能力脆弱,以及社會(huì)閱歷膚淺等原因,對(duì)社會(huì)環(huán)境的陰晴變化往往領(lǐng)略得最早,再加上由于衣食住行等方面在高校屬于最低層而迫切希望改變現(xiàn)狀的想法,就會(huì)出現(xiàn)浮躁、急功近利的行為。
2.學(xué)校思想政治工作和道德教育上的失衡是導(dǎo)致青年教師職業(yè)道德滑坡的主要原因。青年教師在學(xué)生時(shí)代所接受的是理論化的職業(yè)道德教育,而作為教師時(shí)面對(duì)的是具體的職業(yè)道德實(shí)踐和操作。要用理論指導(dǎo)自己的行為,使一定的社會(huì)規(guī)范成為自己內(nèi)心的道德戒律,需要一個(gè)不斷適應(yīng)的過(guò)程,也是一個(gè)引導(dǎo)、監(jiān)督、培養(yǎng)的過(guò)程。而相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)青年教師的基本態(tài)度是重使用、輕培訓(xùn),重素質(zhì)、輕政治,重業(yè)務(wù)能力的提高、輕職業(yè)道德的培養(yǎng)，沒(méi)有建立起嚴(yán)格的、行之有效的師德評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制。
3.學(xué)校在管理上的偏差和在制定政策上的導(dǎo)向性錯(cuò)誤,是導(dǎo)致青年教師職業(yè)道德滑坡的另一個(gè)重要原因。目前,相當(dāng)多的高校在政策的制定上是以科研成果、課時(shí)數(shù)量、技術(shù)職務(wù)等作為硬條件,而職業(yè)道德?tīng)顩r則因缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,往往采取模糊處理的評(píng)價(jià)方式。即使有時(shí)制定了一些條例,而在具體操作時(shí)又常被弱化,甚至忽略。而在學(xué)校晉職、晉級(jí)、評(píng)先進(jìn)又是與青年教師的生活福利待遇密切相關(guān)。這種政策制定上的導(dǎo)向性錯(cuò)誤導(dǎo)致青年教師心理上的不平衡和行為方式上的功利性,從而放松了自己的職業(yè)道德的要求思想改造。
4.現(xiàn)在的青年教師是在改革開(kāi)放的年代后開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)的,優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使相當(dāng)一部分青年教師缺少艱苦奮斗的精神,缺少吃苦耐勞的品格,意志力薄弱；另一方面,社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的強(qiáng)烈反差帶來(lái)青年教師的心理失衡也是青年教師隊(duì)伍出現(xiàn)職業(yè)道德滑坡的癥結(jié)之一。
四、加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師職業(yè)道德建設(shè)的積極對(duì)策
高質(zhì)規(guī)范的德育教育是孕育高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，學(xué)校要把青年教師的職業(yè)道德?tīng)顩r放在科教興國(guó)與人才培養(yǎng)的高度來(lái)看待。抓好青年教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)深化學(xué)校教育改革,提高學(xué)校教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德基礎(chǔ)教育。組織廣大青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》等教育法規(guī),不斷提高廣大青年教師對(duì)（未完，下一頁(yè)）
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