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淺談高職思政教育課堂環(huán)境存在的問題及對策
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】課堂環(huán)境作為教學(xué)活動展開的空間氛圍和心理氛圍，綜合體現(xiàn)了教師的觀念、能力、態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性以及師生之間的各種溝通交流，直接影響著教學(xué)效果能否達(dá)到。在思政教育課堂環(huán)境中，存在種種不好的狀況，要提高思政教育的針對性和實(shí)效性，就必須重視改善思政教育課堂環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】思政教育 課堂環(huán)境 對策
一、課堂環(huán)境及其作用
課堂環(huán)境，又稱為課堂氣氛，是學(xué)生或教師對所處課堂的感受，是決定教學(xué)成功的必備條件，是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。任何一個希望提高教學(xué)質(zhì)量的教師，都不能忽視它。營造積極地課堂環(huán)境能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。相反沉悶、乏味的課堂環(huán)境即使講解得再精彩，效果也總是不如人意�？梢姼纳普n堂環(huán)境對我們不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的意義。
首先，積極有效地課堂環(huán)境是衡定教師是否更新教學(xué)觀念的標(biāo)尺。不管是課程改革，還是教學(xué)改革，其實(shí)施者都是教師。教師在課堂上的言行體現(xiàn)出改革的廣度和深度。眾所周知，提高教學(xué)質(zhì)量不是編一本好教材，引用一些先進(jìn)的教學(xué)手段就可以完成的。如何讓教材上的東西進(jìn)入課堂，再進(jìn)入學(xué)生的頭腦，讓他們接受，并對他們有所啟發(fā)，并不是一件容易的事。教師要吃透教材各個章節(jié)的內(nèi)容，抓住其重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立各次課的教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生各個方面的實(shí)際，進(jìn)行周密、細(xì)致、有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，再到課堂上的展開，每一個環(huán)節(jié)都會受到教師教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度等的影響。如果教師的教學(xué)觀念沒有得到深入地更新，就不能營造一個積極有效自主的課堂環(huán)境。
其次，積極有效的課堂環(huán)境是適應(yīng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境中，教師是主體，權(quán)威，學(xué)生是客體，服從者。教師把所知道的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械地記，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，認(rèn)為只要掌握了教師所傳授的，就掌握了應(yīng)學(xué)的知識。在這樣的觀念支配下，學(xué)生對老師在課堂上的言論沒有批判，沒有質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，成了一個知識接收器，再加上教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)的過程中很少能兼顧學(xué)生的個體差異性，學(xué)生的個性特長不能展示出來，久而久之，就會對課堂產(chǎn)生厭倦。這樣對學(xué)生的全面發(fā)展是極其不利的。隨著社會發(fā)展對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，創(chuàng)設(shè)一個有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂環(huán)境的呼聲越來越高，新的教學(xué)改革要求“學(xué)生主體”的回歸，就是對這種呼聲的回應(yīng)。
最后，積極有效地課堂環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的切實(shí)途徑�，F(xiàn)在人們提倡的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等各種教育，無不是圍繞著創(chuàng)新提出的。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新成了一個國家、一個民族興旺發(fā)達(dá)的保證，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成了各個國家人力資源工作的首要任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，教師是主要的實(shí)施者。他以什么樣的方式把知識傳授給學(xué)生非常關(guān)鍵。是給學(xué)生設(shè)定各種條條框框，讓他們被動地接受，死記硬背，還是引導(dǎo)學(xué)生形成開創(chuàng)性思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，激勵開發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，所產(chǎn)生的結(jié)果是不一樣的。據(jù)檢驗(yàn)，自主、積極、愉悅的課堂環(huán)境有利于學(xué)生主體意識的開發(fā)，促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展；相反，沉悶乏味、專制被動的課堂環(huán)境，學(xué)生各個方面的積極性都會受到扼制。
簡言之，課堂環(huán)境作為課堂教學(xué)的重要依托，是教師教學(xué)活動能力和教師綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。課堂環(huán)境的好壞，直接影響著學(xué)生素質(zhì)的提高。
二、高職思政教育課堂環(huán)境的現(xiàn)狀
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。相比較專業(yè)課程而言，大多數(shù)學(xué)生對《基礎(chǔ)》課和《概論》課的重視程度不夠。雖然黨中央、國務(wù)院對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性非常重視，思政教師也從各個方面不斷充實(shí)思政教育的內(nèi)容，拓寬思政教育的渠道，豐富思政教育的形式，但學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的積極性離期望還是具有一定的距離。雖然這是多種因素引起的結(jié)果，但是最關(guān)鍵的因素還是教師。
2.師生之間、學(xué)生之間良性互動較少
思政課堂上，大多數(shù)教師仍然受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”并沒有得到有效地凸顯，課堂的主體依然是教師，講授仍是主要的教學(xué)方法。雖然教學(xué)中也引用了討論、提問、案例分析等方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生真正感興趣的話題在課堂上也不能深入有效地探討。另外，由于思政課堂通常都是大課堂，是合班課，人數(shù)較多，也不可能讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師對學(xué)生了解較少，有些學(xué)生也不喜歡發(fā)表自己的意見，這些都影響著課堂上信息的有效交流，導(dǎo)致良性互動較少。
3.課堂中缺乏促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式和內(nèi)容
思想政治教育的內(nèi)容相對來說較僵化，枯燥，沒有新意。很多內(nèi)容學(xué)生從小學(xué)的時候就開始接觸，比如理想信念、愛國主義、社會公德之類，再加上說教意（未完，下一頁）
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