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淺談中醫(yī)境外學生本科學歷教育質(zhì)量控制
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）量控制體系
建立一個完善的組織體系，自上到下，從主管教學的副校長到教務處、國際教育學院、教學秘書，層層明確分工，各司其職，各盡其責；建立一個完備的制度體系，制定各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，同時設計一個客觀的評價體系及一個系統(tǒng)的反饋與處理體系。
目前我國開展中醫(yī)境外學生學歷教育的院校千差萬別。其中，既有代表我國高等醫(yī)學教育水平、師資力量雄厚，在國內(nèi)外享有較高聲譽的部屬院校，也有地方普通本科院校。學生培養(yǎng)模式的多樣化，又導致在教材、教學方法、教學組織、教學管理、教學質(zhì)量控制等方面存在差異。如何消除這些差異帶來培養(yǎng)質(zhì)量上的不同，使不同院校、不同模式培養(yǎng)的學生有統(tǒng)一的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)范，確保較高的培養(yǎng)質(zhì)量水準，是推動其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。制定統(tǒng)一的質(zhì)量控制標準，以政府或行業(yè)認證、評估方式，使之成為具有權(quán)威性、約束力的標準，將推動中醫(yī)境外學生學歷教育駛?cè)肜硇园l(fā)展的軌道。
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