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淺談職業(yè)學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀、成因及對策
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）力越來越弱，對德育針對性的捕捉越來越難，對德育實效性的評價越來越欠準確。如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，實現(xiàn)育人目標，是網(wǎng)絡(luò)時代給學(xué)校德育提出的嚴峻挑戰(zhàn)。
(二)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
絕大多數(shù)職校生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，他們普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足，家庭經(jīng)濟不寬裕，學(xué)習成績不理想，單親家庭等，加之用人制度的改革尚未完善，公開、公平、公正、合理的用人機制尚不完善，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的對接尚不吻合，學(xué)不為所用，市場不能有效消化人才；社會尚對職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等，致使學(xué)生身心發(fā)展很不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點，主要表現(xiàn)在：
1.理想信念方面：思想上不求進取，對前途悲觀失望，認為上職校沒有出息；職業(yè)目標不明確，認為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來能用，只想混個文憑；有的還尋機發(fā)泄等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、無所事事、生活懶散，貪圖安逸、享樂、得過且過。
2.行為意識方面：側(cè)重以自我為中心，以個人意志為出發(fā)點，不考慮行為后果，追求自我滿足。表現(xiàn)形式有：損壞公物、破壞環(huán)境、抽煙、酗酒、擾亂秩序、打架斗毆、打牌賭博等。
3.紀律衛(wèi)生方面：強調(diào)自由、隨便，淡化時間觀念，紀律約束和衛(wèi)生意識，追求低層次。表現(xiàn)形式為：遲到、早退、曠課，個人生活用品不全、生活習慣不好，不講究公共衛(wèi)生。
4.勤儉自律方面：勞動觀念淡漠，不注重勤儉節(jié)約，行為自控能力差。自律性不強，表現(xiàn)形式為；花錢無計劃，大手大腳、奢侈浪費；佩手飾、玩手機、比吃穿、趕進髦。
5.禮儀交往方面：不善于與身邊的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本禮儀常識，不會使用禮節(jié)性用語。表現(xiàn)形式為：不尊敬師長，不尊重他人，不誠實守信，舉止輕浮，男女交往過度等。
6.心理障礙方面：看到社會腐敗現(xiàn)象，憂慮、焦急；目前教育方法、教育手段、教育思想陳舊，對學(xué)生教育不當，產(chǎn)生逆反心理；學(xué)業(yè)成績不好，缺乏自信，苦悶自卑；競爭激烈，感到壓力大，煩躁苦惱。突出表現(xiàn)為：排他心理、自我封閉、自暴自棄、破罐子破摔等。
二、導(dǎo)致現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析
(一)客觀原因
1.社會因素：當今社會環(huán)境復(fù)雜，各種腐朽沒落思想、文化、言行充斥其中，很容易使青年學(xué)生受到污染和毒害。加之，青年學(xué)生喜歡交友，且容易結(jié)成小群體，而某些落后的小群體的不健康甚至不法活動，很容易使他們受到影響。
2.家庭因素：家庭教育在青年學(xué)生的成長中占有重要比重，家庭成員的思想品德、文化修養(yǎng)、生活習慣、教育經(jīng)驗等都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。一般而言，學(xué)生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關(guān)。如：有的家庭家風不正；有的家庭成員行為不檢點，作風不端正；有的父母離異導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)破壞，有的是單親家庭等，但影響更大的還是家庭教育的指導(dǎo)思想和方法。如：有的家庭實行家長獨裁，有的家庭家長過分溺愛；有的家庭家長對孩子不放心，實行全方位監(jiān)控；有的家庭家長實行撒手式管理；有的家庭家長不能以身垂范，管理時緊時松，不能持之以恒；有的家庭家長只注重表面，缺乏對孩子內(nèi)心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境、缺乏正確引導(dǎo)，容易形成不良品德。
3.學(xué)校因素：(1)有的學(xué)校對德育工作的重視不夠，有的學(xué)校側(cè)重于抓學(xué)生的知識性或技能性方面的培養(yǎng)，若是在一些比賽中獲獎，就認為為學(xué)校爭光的名利觀念，有的學(xué)校人事制度改革不深入，教師水平參差不齊，教職工的師德規(guī)范、行為表現(xiàn)較淡化，教師的人才觀、教育觀陳舊；教育方法簡單、缺少與學(xué)生心靈的對話、溝通和交流；全員育人意識不強、教學(xué)滲透德育少、關(guān)愛學(xué)生少；班主任教育方法不當，師生信心缺乏情感溝通。(2)辦學(xué)條件：學(xué)校設(shè)備或設(shè)施的陳舊或欠缺，師資隊伍教學(xué)力量薄弱，管理松散，不能滿足學(xué)生求學(xué)、求技的需求。
(二)主觀原因
1.缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護，加上外部環(huán)境的影響，更使其人生價值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性。
2.缺乏正確的道德觀念，缺少獨立的道德評價能力，很容易受外界影響和欲望驅(qū)動，做出有違準則和他人利益的行動。
3.好奇心強，精力旺盛，追新獵奇，盲目模仿消極東西。僅憑一時好奇或興趣，便對新鮮事物不加辨別和選擇地模仿、實踐，誤入歧途。
4.意志薄弱，不能用正確的觀念戰(zhàn)勝不合理的需求，從而產(chǎn)生許多利己、消極的行為。
5.不良行為習慣致使在實施行為時會產(chǎn)生某種方便，甚至舒適的情緒體驗，從而又成為實施不良行為的內(nèi)在動力，久而久之，便形成不道德行為。
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