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論高職院校課程設(shè)置改革
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】本文著重論述了高等職業(yè)教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。針對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育課程設(shè)置所遵循的原則問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)目前的課程設(shè)置進(jìn)行改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 課程設(shè)置 改革意見(jiàn)
職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是現(xiàn)代教育的重要類型。大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等職業(yè)專門(mén)人才，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程設(shè)置顯得至關(guān)重要。為此，我們必須以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)，樹(shù)立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)崗位能力的要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高等職業(yè)教育的課程體系，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。
一、當(dāng)前高職教育課程設(shè)置存在的兩大弊端
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。高職教育是培養(yǎng)高技能專門(mén)人才的教育，其課程設(shè)置應(yīng)該為培養(yǎng)具有應(yīng)用技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐智慧的高技能人才服務(wù)，遵循“能力本位”課程觀，突出實(shí)踐在課程體系中的核心地位。而當(dāng)下的高職教育課程體系，理論知識(shí)依然是教育內(nèi)容的主宰。這就必然造成課程建構(gòu)與課程目標(biāo)的沖突、培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標(biāo)的背反，其結(jié)果只能離人才培養(yǎng)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。
2.課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)。專業(yè)課比例過(guò)大，而對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠；必修課過(guò)多，選修課較少；重課堂教學(xué)，而輕活動(dòng)課程；重視顯性課程，而忽視隱性課程等。其結(jié)果是課程門(mén)類多，課時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，自學(xué)時(shí)間少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人特長(zhǎng)，不利于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造才能。
二、高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則
1.基礎(chǔ)性。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各國(guó)高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)雖然是要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，但是并不是說(shuō)只學(xué)專業(yè)課就可以了，基礎(chǔ)課就不重要了。相反，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。通過(guò)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的完美人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。
2.針對(duì)性。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)與能力設(shè)置課程。以職業(yè)技術(shù)技能課程為主干，理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng)，切實(shí)加大實(shí)踐課的比重。課程設(shè)置要克服傳統(tǒng)的單一、封閉模式，走出校門(mén)，深入社會(huì)，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，調(diào)查了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位知識(shí)和能力群，共同參與課程的設(shè)計(jì)。要注意將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。
3.實(shí)踐性。課程設(shè)置要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以理論“夠用”為度，理論知識(shí)做到少而精，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識(shí)。要特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求，設(shè)計(jì)各崗位實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的崗位勝任力。
三、高等職業(yè)教育課程設(shè)置的幾點(diǎn)改革意見(jiàn)
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程，增加實(shí)踐性課程
在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展、勞動(dòng)崗位變化加快的時(shí)代，學(xué)生要在短短的就學(xué)期間掌握全部現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)幾乎是不可能的。只有掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能提高適應(yīng)能力。因?yàn)榛A(chǔ)理論知識(shí)是全部知識(shí)中最穩(wěn)定、持久的部分，也是學(xué)習(xí)一切專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能有助于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該給學(xué)生“更普通的教育”，以便使他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的世界中生存。這里的“更普通的教育”就是指基礎(chǔ)理論知識(shí)。這種課程設(shè)置，既讓學(xué)生掌握了牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后進(jìn)一步接受高一級(jí)的教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又為學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)提供了有利的條件。
2.增設(shè)選修課程
廣泛開(kāi)設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程。它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了一定的選修課，但比重過(guò)小，有些選修課不切實(shí)際，不適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性和主動(dòng)性。今后我國(guó)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)實(shí)際情況，逐漸加大選修課的比重，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。如根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)特色，增設(shè)一些有利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程作為選修課。值得我們注意的是，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程、增加實(shí)踐性課程、增設(shè)選修課程的同時(shí)，還要把握好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程的適當(dāng)比例，處理好幾者的關(guān)系。
3.完善產(chǎn)學(xué)合作制，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系
在 2004年的教（未完，下一頁(yè)）
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