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試論會計實踐性教學(xué)在高職院校的應(yīng)用
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】當(dāng)前我國高等職業(yè)院校的一些會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力、實際操作能力差，對這一困擾很多高職院校的普遍問題，本文提出應(yīng)通過多種形式的模擬實訓(xùn)加強會計實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，提高會計教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】會計教學(xué) 實踐教學(xué)模擬實訓(xùn)
會計是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。當(dāng)前人才市場財會專業(yè)的畢業(yè)生隨處可見，但是，能夠受到青睞的卻寥寥無幾，用人單位特別看重畢業(yè)生的靈活應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、公關(guān)社交能力以及語言表達能力。而這些能力的養(yǎng)成有賴于實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強會計學(xué)科的實踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。
一、實踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的重要性
所謂實踐教學(xué)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用專業(yè)技術(shù)理論知識有目的、有計劃地學(xué)習(xí)所需的知識、技能的實際操作活動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍注重會計專業(yè)理論知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而加強會計實踐教學(xué)，則有利于解決這一問題。
1.實踐教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國教育學(xué)家布魯勒強調(diào)指出：教學(xué)不是講解式的，不應(yīng)使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而應(yīng)讓“學(xué)生親自動手、動嘴、動腦”。會計教學(xué)更應(yīng)如此，因為會計理論知識是長期會計實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它來源于實踐，應(yīng)用于實踐。因此，只有在會計教學(xué)中抓住實踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的實踐習(xí)慣和動手能力，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.實踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量
實踐教學(xué)突破封閉式的課堂教學(xué)模式，進行開放式教學(xué)，采用引導(dǎo)式、訪問式雙向交流的教學(xué)形式，是一種真實、具體的案例教學(xué)。通過實踐教學(xué)，可以加深學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生對知識的把握，還可以解決一些課堂上的遺留問題，從而收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實踐教學(xué)有利于擴大學(xué)生和教師與社會的交流
實踐教學(xué)要求學(xué)生和教師走出學(xué)校，關(guān)注社會，了解實際工作中的具體問題，這對提高學(xué)生和教師自身素質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。學(xué)生在與社會、教師、同學(xué)的相互交流中認(rèn)知自我，不僅可以檢驗和證明自己知識和理論學(xué)習(xí)的程度，而且對自身的個性和能力素質(zhì)更是一個完善和提高的機會.
二、當(dāng)前會計實踐性教學(xué)中存在的問題
1.會計實踐教學(xué)的質(zhì)和量都難以保障
會計實踐教學(xué)一般有兩種方式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)；二是校內(nèi)模擬實驗。近年來，由于實習(xí)經(jīng)費的普遍不足，實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，決定了校外實習(xí)的時間很短、內(nèi)容很膚淺，難以取得令人滿意的預(yù)期效果。高校會計教學(xué)計劃的實施主要靠課堂講授，校內(nèi)會計實驗的課時安排普遍偏少。在一些高校雖然實行了會計模擬實習(xí)，但其實習(xí)的內(nèi)容和步驟與實際情況仍有差距。
2.教師缺乏實踐經(jīng)驗
我國高等學(xué)校的師資來源渠道相對單一。一方面高校教師的絕大多數(shù)也是從學(xué)校到學(xué)校，進修機會少，缺乏實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)會計實踐教學(xué)中往往感到力不從心，無法做到理論和實踐相結(jié)合；另一方面由于師資數(shù)量的相對緊缺，大多數(shù)教師忙于校內(nèi)的教學(xué)，擅長于理論研究，而實際工作經(jīng)驗則比較欠缺。對案例教學(xué)的理念、技巧和使用方法掌握不夠，使案例教學(xué)在實施中不能達到最優(yōu)效果。
3.會計實驗?zāi)M資料與實際情況有較大的差距
在選擇模擬資料時過于強調(diào)真實，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無保留地照搬，缺乏代表性，同時未對這些資料進行分析和加工整理。而有些實驗資料則與實際相差甚遠，教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，缺乏真實感，影響了會計模擬實驗的可操作性，達不到理論和實踐相結(jié)合的目的。
4.實踐項目單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在實際工作中會計人員具有雙重身份，既受托于投資者，為其資本的保值增值提供相關(guān)會計信息；又要受雇于企業(yè)管理者，為其經(jīng)營管理活動提供相關(guān)信息，并為其經(jīng)營決策當(dāng)好參謀。當(dāng)各方利益發(fā)生矛盾時，會計人員應(yīng)合理選擇有關(guān)會計政策、會計處理程序和會計方法，正確處理國家、投資者、管理者和職工個人各方面的利益關(guān)系，調(diào)解矛盾，這正是目前我國各大中型企業(yè)對會計人才提出的要求。
三、加強會計實踐教學(xué)的措施
1.重視學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)
單純核算型的會計模擬實驗已經(jīng)不能滿足新時期會計人才的需要。因此實驗室可模擬一個公司某一時期的會計工作，讓學(xué)生自己去分析、判斷、處理。在完成會計核算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對該公司的資金籌集、運用、獲利能力等財務(wù)狀況進行分析，寫出財務(wù)報告。
2.手工模擬實驗（未完，下一頁）
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