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談啟發(fā)式在高職學(xué)生教育中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁(yè)）、啟發(fā)其積極思考、自發(fā)的形成對(duì)善惡美丑的討論，這時(shí)候再進(jìn)行正面引導(dǎo)，才能達(dá)到真正建立社會(huì)責(zé)任心的效果。
（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性（心）的培養(yǎng)
無(wú)論是中國(guó)古代還是西方現(xiàn)代的教育理論中，啟發(fā)式教育都強(qiáng)調(diào)：作為老師不能只進(jìn)行知識(shí)的單向傳遞，而是要善于提問(wèn)。怎樣做到問(wèn)之有法呢？第一，要提點(diǎn)明知識(shí)規(guī)律性的問(wèn)題。第二，運(yùn)用反詰啟發(fā)式。教師對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不是直接糾正，而是提出補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行反問(wèn)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生積極思考。第三，所提問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的水平，問(wèn)題要具體，形式要多樣，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，或者經(jīng)過(guò)思考可以回答出來(lái)。教師“善問(wèn)”，還要啟發(fā)學(xué)生“善問(wèn)”。在課堂上要開(kāi)展多向交流，不僅教師問(wèn)學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生問(wèn)學(xué)生。這就要求教師：一要多創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“懸念”，造成認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)。二要設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，尋求答案。三要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，要常加鼓勵(lì)。
啟發(fā)式教育體現(xiàn)在整個(gè)教育過(guò)程中的方方面面，并沒(méi)有一個(gè)固定的模式可循，也不能提出一個(gè)具體的目標(biāo)。但是如果在高職學(xué)生教育和管理中，以服務(wù)為宗旨，以“三心”為目標(biāo)，能夠貫穿利用啟發(fā)式，相信學(xué)生更容易接受新的知識(shí)、更容易樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為真正合格的有能力高職人才。
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