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高職專業(yè)課雙語教學(xué)改革探討
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】進(jìn)行雙語教學(xué)已成為許多高職院校的一種重要的教學(xué)手段。本文通過對國際經(jīng)貿(mào)地理的雙語教學(xué)實(shí)踐分析，充分認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)的重要性和可行性，并圍繞實(shí)施雙語教學(xué)的條件——學(xué)校、師資、課程、教材等，逐一進(jìn)行了討論。
【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 國際經(jīng)貿(mào)地理 教材 師資
在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化及高等教育國際化的背景中，雙語教學(xué)已成為各高校培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)際操作技能的重要教學(xué)手段；經(jīng)數(shù)年的努力，我院英語系在培養(yǎng)國際型復(fù)合人才、培養(yǎng)學(xué)生注重“外語專業(yè)化、專業(yè)外語化”方面，初見成效，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1雙語教學(xué)的優(yōu)勢
長期以來，關(guān)于英語教學(xué)中雙語教學(xué)的討論一直都未停止過。人們普遍認(rèn)為，雙語教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位都是相當(dāng)高的，即對學(xué)校、師資、課程、教材和學(xué)生都有一定的要求。是否具備英語教學(xué)的語言環(huán)境是能否展開雙語教學(xué)的關(guān)鍵所在。而這一環(huán)境的打造是緊緊建立在師資素質(zhì)、教材和學(xué)生接受能力等綜合因素的基礎(chǔ)上的。隨著入校學(xué)生生源英語基本素質(zhì)逐年提高，國內(nèi)更多的高職院校把雙語教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其發(fā)展的趨勢為：雙語教學(xué)的覆蓋率由基礎(chǔ)課程教學(xué)向?qū)I(yè)課程教學(xué)逐步提高。
國際上，雙語教學(xué)早已有非常成熟的教學(xué)模式：即在教育過程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。
如今中國加入WTO，中國經(jīng)濟(jì)也隨之與世界接軌。隨著世界一體化的進(jìn)程，我國迫切需要大量精通兩種以上語言的人才。因此作為一種培養(yǎng)國際化人才的有效手段，雙語教學(xué)勢在必行。
培養(yǎng)雙語人才的過程中師資力量是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)。我院始終重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，經(jīng)過幾年的努力，已培養(yǎng)了一批既精通外語、又具備國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的“雙師型”教師。為雙語教學(xué)的改革提供了有力的保證。
2目前存在的問題
雖然雙語教學(xué)在培養(yǎng)復(fù)合型人才上有一定優(yōu)勢，但仍存在一些問題。通過教學(xué)實(shí)踐，其呈現(xiàn)出問題有：（1）在一味追求“雙語教學(xué)”的旗幟下，難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別課程專業(yè)性教學(xué)演化成單一的語言教學(xué)，減少甚至背離了專業(yè)知識(shí)的傳授。（2）客觀上來看，我們的學(xué)生沒有像新加坡、加拿大、印度等國的學(xué)生那樣，處于雙語國家那樣的語言環(huán)境，我們的雙語教學(xué)只能是“保持型”學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這種被國內(nèi)學(xué)者稱之為“保持型雙語教學(xué)”模式——由于母語的課外大量使用，使學(xué)生對雙語教學(xué)進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)在接受和消化上大打折扣。（3）教材選擇較難。目前國內(nèi)成熟的英語原版教材主要是由專家學(xué)者針對少數(shù)熱門或主要專業(yè)課程而編撰的，高職高專院校開設(shè)的許多專業(yè)卻很難選得到適合學(xué)生水平、符合高職高專院校實(shí)際情況的教材。而引進(jìn)國外原版教材則涉及版權(quán)問題，又不符合國情而偏離因材施教教學(xué)準(zhǔn)則；如沒有教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。因此雙語教學(xué)目前存在的問題仍需進(jìn)一步探討和解決。
3教學(xué)實(shí)踐分析
雙語教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。以國際經(jīng)貿(mào)地理在經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)開展雙語教學(xué)為例：根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理要求，對三年制的經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)設(shè)置國際經(jīng)貿(mào)地理課程，為該專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在對03、04級學(xué)生的教學(xué)中，我們采用《世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易地理》為教材（首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，馬翠媛主編），并選擇《國際貿(mào)易地理概論》（南開大學(xué)出版社，于志達(dá)主編）為教學(xué)參考補(bǔ)充教材，教學(xué)方式采用以母語講授為主。05級的學(xué)生，采用以母語為本體教學(xué)，同時(shí)用兩種語言闡明專業(yè)詞匯方式；而06級則改革為雙語教學(xué)，并采用以專業(yè)原版教材為基礎(chǔ)的自編教材講義。
本次的國際經(jīng)貿(mào)地理的雙語教學(xué)改革，是在院、系的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和安排下進(jìn)行的，該課程雙語教學(xué)的實(shí)施和進(jìn)行得力于諸多有利因素：其一：生源的普遍外語水平較高，語言功底扎實(shí)，具有借助非母語語言獲取學(xué)科知識(shí)的能力；其二：通過自身學(xué)習(xí)和內(nèi)部或派出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我院商務(wù)英語系現(xiàn)有師資在語言的應(yīng)用和專業(yè)知識(shí)方面，均有了質(zhì)的飛躍。
此外，國際經(jīng)貿(mào)地理課程雙語教學(xué)的順利開展，還有它的自身專業(yè)所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢，比如，學(xué)生們對地理的概念、原理等知識(shí)，在中學(xué)時(shí)都有一定的熟悉和了解，采用雙語教學(xué)時(shí)，絕大部分學(xué)生可以相對容易地進(jìn)入角色，理解授課內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
3.1本課程教材的編撰
雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：其一是獲取專業(yè)學(xué)科知識(shí)，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。因此，教材編寫應(yīng)在這個(gè)雙重性目標(biāo)框架下完成，同時(shí)要防止專業(yè)學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達(dá)上的偏差。教材選擇面臨的問題是：既不能采用逐句翻譯國內(nèi)教材的方式，應(yīng)用于教學(xué)之中，也不可以直接引入國外教材，因?yàn)�，前者�?huì)引起專業(yè)學(xué)科內(nèi)容與語言翻譯偏差的沖（未完，下一頁）
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