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試論如何改進(jìn)二外日語的教學(xué)
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）的能動(dòng)過程，教學(xué)效果如何直接取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)。因此，要想增強(qiáng)二外日語的教學(xué)效果，必須大力改進(jìn)教學(xué)方法。
第一、嚴(yán)格把好語音關(guān)。學(xué)好一門外語的前提條件是必須先過語音關(guān)，如果發(fā)音不準(zhǔn)，對今后單詞的記憶及與人進(jìn)行會(huì)話交流都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對于長音、拗音、拗長音的發(fā)音不是特別清楚，容易將長音發(fā)成短音、拗音與拗長音分得不明顯。此時(shí)，教師就應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，糾正學(xué)生的發(fā)音，并讓他們反復(fù)練習(xí)跟讀，或進(jìn)行聽寫練習(xí)。
第二、合理運(yùn)用比較教學(xué)法。中國與日本同屬于亞洲國家，雖然日本文化在諸多方面受到中國文化的影響較深，但在一些方面還在存在著明顯的差異。這些差異的存在往往會(huì)給兩國人民的交往帶來影響。如中國人講話比較直接，而日本人講話則含蓄，而學(xué)習(xí)日語的大學(xué)生一般來講理解力強(qiáng)，想像力豐富，喜歡把所學(xué)的日語與母語相對照和比較，此時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩國語言的比較，找出不同之處。
第三、培養(yǎng)運(yùn)用能力。運(yùn)用能力是衡量學(xué)生是否學(xué)好一門語言的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)外語的目標(biāo)就是能夠熟練的運(yùn)用它。因此，教師在教學(xué)的初始階段，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握了一些單詞和基礎(chǔ)的語法知識(shí)以后，就大膽的去運(yùn)用。培養(yǎng)運(yùn)用能力的方法多種多樣，例如可以利用每節(jié)課的前10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生到前面做個(gè)簡短的演講或會(huì)話，內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，然后再讓其他學(xué)生復(fù)述，以培養(yǎng)學(xué)生的語言適應(yīng)能力和聽解能力。
外語的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。二外日語的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語言知識(shí)，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們獲取用已知知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為中心，精心選取適合的教材，合理設(shè)置課程的安排，積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的日語運(yùn)用能力和交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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