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點(diǎn)擊信息化教育
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁(yè)）。任何一個(gè)問(wèn)題的解決都需要有一定的知識(shí)底座作為基礎(chǔ)，當(dāng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備不能或不足以解決新的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也就說(shuō)明了原有的知識(shí)對(duì)于解決新的問(wèn)題之間有一段差距，這時(shí)，就需要有新的外來(lái)知識(shí)作腳手架，搭建起幫助解決實(shí)際問(wèn)題的勝利通道。然而，這種新的外來(lái)知識(shí)如果讓學(xué)生自己去圖書館查找文獻(xiàn)資料，就猶如是大海撈針，困難重重。但是，如能利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性提供幫助的文獻(xiàn)資料，學(xué)生就能很容易得到這方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化腐朽為神奇，信息技術(shù)起到了“雪中送碳”的奇效。
例如：初中物理《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于感受大氣壓的存在及高山反應(yīng)和宇航服的原理不容易理解，教師也難以描述，但可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)的資料和圖片，很直觀形象地解決這方面的實(shí)際問(wèn)題。再如：高中物理《超重和失重》，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以清楚的看到楊利偉乘坐太空飛船升空、降落時(shí)的超重、失重現(xiàn)象，從而對(duì)超重、失重知識(shí)有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。
2.點(diǎn)擊“柳暗花明”
課文涉及的許多內(nèi)容是學(xué)生聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的，這樣，上課時(shí)只憑教師的描述，學(xué)生很難理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然而，利用教學(xué)媒體中的視頻資料和圖像的出示，卻能填補(bǔ)學(xué)生在這一方面的閱歷缺陷，拓寬優(yōu)化學(xué)生的想象，使得思維在“山窮水盡”的時(shí)候，出現(xiàn)“柳暗花明”。
信息技術(shù)的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的，但自三百年前夸美紐斯提出班級(jí)教學(xué)的思想以來(lái)，分班級(jí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，而今后，課堂教學(xué)仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。因?yàn)閷?shí)踐也證明課堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過(guò)現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。因此，我們不能對(duì)傳統(tǒng)教育一棒子打死，而應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使教育更加完善。
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