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網(wǎng)絡(luò)工程方向的計算機本科專業(yè)教學改革與實踐
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）內(nèi)進行專業(yè)技能匯演，如網(wǎng)頁設(shè)計比賽、網(wǎng)絡(luò)知識搶答競賽、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比賽。每次比賽同學們都踴躍參加，競爭十分激烈。通過比賽，調(diào)動了學生學習計算機的濃厚興趣，提高了學生的專業(yè)技能。
（3）推廣“項目教學法”。在計算機應(yīng)用課程教學中，我們推廣“項目教學法”，突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過項目教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。這種方法不但適合職業(yè)教育的計算機課程教學，尤其適用于學生水平參差不齊、學生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強的教學。教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。原始定義的“項目”是指生產(chǎn)一件具體的、具有實用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。而在計算機專業(yè)日常教學中，不可能把生產(chǎn)某種具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品作為學習的目的與任務(wù)（對于有一定基礎(chǔ)的高年級學生才可以把生產(chǎn)產(chǎn)品作為一個項目）。因此，這里的項目應(yīng)該是針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務(wù)。項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行�，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設(shè)計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。
三、結(jié)束語
搞好素質(zhì)教育是一項巨大的工程，我院計算機本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向在網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)方面，探索的時間還不長，有許多不足之處，有待進一步實踐和探索，爭取為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才。
參考文獻：
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[3]張基溫.基于知識和能力構(gòu)建的計算機專業(yè)課程改革[J].無錫教育學院學，2003，（4）：54-55.
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