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高職德育的現(xiàn)實(shí)與出路
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】高職德育面臨德育環(huán)境復(fù)雜性、德育對象特殊性、德育工作虛空性的現(xiàn)實(shí)。高職德育的出路在于創(chuàng)新德育理念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和途徑，提高德育的吸引力，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，促進(jìn)德育的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】德育工作 現(xiàn)實(shí) 出路
德育是學(xué)校教育工作永恒的主題，高職院校德育工作由于辦學(xué)的職業(yè)性、面臨社會(huì)的復(fù)雜性和對象的特殊性，與普通高校的德育工作相比呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，既有黨和國家越來越重視高職教育的政策優(yōu)勢，又不得不面臨難以逾越的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
一、高職德育面臨的現(xiàn)實(shí)
1.高職德育環(huán)境的復(fù)雜性
當(dāng)前我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，而這一轉(zhuǎn)型期又伴隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和信息化浪潮同步進(jìn)行。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步確立和發(fā)展，在發(fā)展生產(chǎn)力、解放思想、喚醒人們主體意識(shí)的同時(shí)，其自身固有的功利性、進(jìn)程中的矛盾性、經(jīng)濟(jì)利益形式的多樣性，不可避免地引發(fā)人們思想領(lǐng)域的深刻變化，突出表現(xiàn)為人們思想意識(shí)的多元化、思想觀念的混亂和道德的淪喪。作為社會(huì)成員的高職學(xué)生，社會(huì)轉(zhuǎn)型和東西文化的碰撞在帶給他們積極影響的同時(shí)，也帶來了他們思想道德意識(shí)的困惑與迷茫，表現(xiàn)為個(gè)人利益膨脹和集體主義觀念淡漠、理想追求的淡化和對金錢物質(zhì)的崇拜、個(gè)性化的突出和責(zé)任感的下降等不良傾向。
2.高校德育對象的特殊性
目前，高職院校的生源主要來自三個(gè)方面：一是普高中等以下的生源，二是五年一貫制中下游水平的低年齡生源，三是職高、技術(shù)學(xué)校、中職的對口生源。生源層次多、來源廣、思想活躍，但文化道德素質(zhì)偏低，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，不良行為習(xí)慣多，人生追求目標(biāo)模糊多變，專業(yè)思想不穩(wěn)定，興趣廣泛而不專。
同時(shí)，高職學(xué)生大多來自農(nóng)村和城市低收入家庭，多數(shù)學(xué)生存在自卑心理，對現(xiàn)實(shí)的選擇感到無奈，對自己未來缺乏信心。一方面，他們希望得到社會(huì)的肯定；另一方面，他們又對高職從內(nèi)心產(chǎn)生蔑視，對學(xué)校的條件和管理吹毛求疵，遇到問題不冷靜，甚至采取過激行為來發(fā)泄不滿；再一方面，他們自我實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈，但缺乏應(yīng)有的抗挫折心理準(zhǔn)備。
當(dāng)主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)，就感到失落和不滿，存在強(qiáng)大的逆反情緒。表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)到知識(shí)、素質(zhì)、能力的重要性，而又缺乏奮斗的動(dòng)力；認(rèn)識(shí)到自身成才的重要性，但又對學(xué)校的教育管理不積極接受；認(rèn)識(shí)到社會(huì)進(jìn)步的主流，但又經(jīng)不起社會(huì)消極現(xiàn)象的誘惑。思想認(rèn)識(shí)與實(shí)際行動(dòng)產(chǎn)生兩面性，進(jìn)取愿望與消極心理產(chǎn)生沖突性，從而導(dǎo)致道德知行分離，心理壓力與心理矛盾增大，心理困惑與心理空虛增多。
3.高職德育工作的虛空性
德育內(nèi)容虛泛，脫離實(shí)際。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和客觀條件的制約，許多高職學(xué)院的德育工作是說起來重要、做起來次要、忙起來可以不要。德育教材老化，在內(nèi)容上存在“遠(yuǎn)”、“大”、“虛”、“空”的現(xiàn)象。道德規(guī)范概念多、口號(hào)多，聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生實(shí)際的少。
德育形式呆板，效果較差。一是灌輸、說教多，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我養(yǎng)成少。表現(xiàn)為政治教師上課時(shí)，一味教導(dǎo)學(xué)生只能怎樣做，而沒有講清為什么要這樣做，不能實(shí)現(xiàn)他律到自律的轉(zhuǎn)化。二是德育工作流于形式，措施不到位。學(xué)雷鋒就上街打掃衛(wèi)生完事，做好事就看望“五保戶”交差，搞討論就出黑板報(bào)裝樣。德育工作就象“一壺永遠(yuǎn)燒不開的水”，只看到灶火內(nèi)火旺，就是看不見水開，效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的。
二、高職德育可走的艱辛道路
1.創(chuàng)新德育理念，抓實(shí)高職德育工作
國家教育部（2006）16號(hào)文件指出：高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。作為公辦的社會(huì)主義高職院校，必須不折不扣地堅(jiān)決貫徹落實(shí)教育部的文件精神，創(chuàng)新德育理念，樹立“德育首位”觀念，努力提高德育工作者的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇。
2.創(chuàng)新德育機(jī)制，促進(jìn)德育的可持續(xù)發(fā)展
高職教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，黨委是學(xué)院德育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，應(yīng)建立和完善院長及行政系統(tǒng)為主的德育管理體制。院、系均要成立“德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”分別負(fù)責(zé)全院和全系的德育工作。學(xué)院要通過三個(gè)系統(tǒng)實(shí)施德育工作：一是黨組織系統(tǒng)，二是行政教學(xué)系統(tǒng)，三是群眾團(tuán)體系統(tǒng)。各系統(tǒng)的有關(guān)部門要相互協(xié)調(diào)，密切合作，關(guān)心德育工作者的選拔和培養(yǎng)，抓好德育的隊(duì)伍建設(shè)，支持德育工作者和思政課教師進(jìn)行科研和調(diào)查研究，以不斷提高德育工作水平。
3.創(chuàng)新德育內(nèi)容，提高學(xué)生素質(zhì)
高職德育內(nèi)容創(chuàng)新，關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育以及加強(qiáng)職業(yè)道德教育。
創(chuàng)新精神教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，不滿足于現(xiàn)狀，敢于對現(xiàn)成答案提出疑問，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出解決問題的新思路。
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