高職院!半p證書”制下的公共實訓(xùn)基地建設(shè)研究
(作者未知) 2010/9/18
【摘 要】以“校、企、鑒”三合一的公共實訓(xùn)基地模式建構(gòu)高職院校實訓(xùn)基地,可以充分調(diào)動企業(yè)、行業(yè)、社會的積極性,實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)、社會的有效互動。這種模式的公共實訓(xùn)基地建設(shè)與完善的關(guān)鍵在于建立合理的管理機制、政策保障、資金保障、人才隊伍建設(shè)及實踐教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】雙證書 公共實訓(xùn)基地
一、研究背景
(一)形勢描述
1998年2月《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布,第一章第八條明確指出:“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要,同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),實行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。1999年6月,中共中央國務(wù)院做出《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》,指出:“在全社會實行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。2002年,勞動與社會保障部、教育部、人事部《關(guān)于進一步推動職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)資格證書制度的意見》中,要求選擇部分具備條件的高等職業(yè)院校的主體專業(yè),在學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時,直接取得相關(guān)職業(yè)資格證書。國內(nèi)外有關(guān)法律法規(guī)文件的頒布,為我國高職“雙證書“教育的開展做了準(zhǔn)備。
(二)研究宗旨
傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地,主要是為校內(nèi)教學(xué)服務(wù),不對外,在運作形式上較為單一,不適合新形勢下社會對高素質(zhì)技能型人才的需求,所以,需要改變原有的實訓(xùn)基地的模式和功能。目前,已經(jīng)建立的公共實訓(xùn)基地多是政府組織、依托行業(yè),極少依托高職院校,本文的研究宗旨在于探討如何通過政府、社會、行業(yè)、高校共同協(xié)作,綜合各方面資源優(yōu)勢,發(fā)揮高校作用,共建公共實訓(xùn)基地,服務(wù)于高校、社會、行業(yè)。
二、“雙證書”下的“校、企、鑒”實訓(xùn)基地建設(shè)思路
(一)模式
我們認(rèn)為,目前高等職業(yè)教育所需的公共實訓(xùn)基地建設(shè)可采用的模式是:政府指導(dǎo),依托高校,相關(guān)企業(yè)和科研部門參與,用于滿足職業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研究、職業(yè)技能鑒定的公共實訓(xùn)基地,即“校、企、鑒”三合一的公共實訓(xùn)基地模式。
“校、企、鑒”三合一的新型公共實訓(xùn)基地模式與原有的實訓(xùn)基地相比有四大改變:第一,在運作手段上,由傳統(tǒng)的僅服務(wù)校內(nèi)教學(xué)的模式改變?yōu)閷嵱?xùn)的專業(yè)化運作;第二,在服務(wù)對象上,由面向本校服務(wù)改變?yōu)槊嫦蛉鐣⻊?wù),由面向校內(nèi)學(xué)生服務(wù)改變?yōu)槊嫦蚋黝悓ο蠓⻊?wù);第三,在經(jīng)費投入上,由機構(gòu)收費改變?yōu)楣餐度,以政府投入為主、多方籌資,在堅持政府投入為主的前提下,也可運用金融貸款、吸納民間資金等多種渠道籌措資金。第四,在培訓(xùn)服務(wù)性質(zhì)上,由培訓(xùn)營利性收費改變?yōu)楣娣⻊?wù)。(二)功能
公共實訓(xùn)基地有著多方面的功能,其功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,教學(xué)實訓(xùn)功能;乜蓾M足本地區(qū)相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)需求,避免重復(fù)建設(shè),為學(xué)生提供模擬、仿真乃至真實的專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境。保證高、中等職業(yè)技術(shù)院校實施專業(yè)理論與專業(yè)實踐操作技能相結(jié)合的教學(xué)計劃,在數(shù)量和人才規(guī)格方面滿足企業(yè)對新增勞動力的需求。第二,行業(yè)培訓(xùn)功能;爻嫦蚋、中等職業(yè)院校學(xué)生實施上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外,還可面向企業(yè)職工的在職培訓(xùn)提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),社會其他人員培訓(xùn),以及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)基地還要有對各專業(yè)高職高專院校教師、技工學(xué)校教師培訓(xùn),相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)等滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的各類綜合職業(yè)技能和素質(zhì)教育教學(xué)實踐訓(xùn)練的功能。第三,產(chǎn)學(xué)研功能。基地應(yīng)具有大批理論與實踐結(jié)合的“雙師型”教師資源,在培養(yǎng)人才同時,向企業(yè)提供人才培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。企業(yè)新的管理方法可在基地進行試驗、改進、推廣,降低企業(yè)決策風(fēng)險,節(jié)約企業(yè)成本,也增強了教學(xué)的現(xiàn)實性。第四,市場服務(wù)及工學(xué)結(jié)合功能。公共實訓(xùn)基地,面向市場開放,形成一定的社會服務(wù)功能,主要為學(xué)生提供全真式實訓(xùn)。通過教學(xué)實踐,在培養(yǎng)學(xué)生的同時,致力于為地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展做出一定貢獻。而且通過工學(xué)結(jié)合模式,幫助部分貧困學(xué)生解決生活問題。第五,職業(yè)資格鑒定功能。凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進行職業(yè)資格鑒定,取得職業(yè)資格證書,既實現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相銜接目標(biāo),又實現(xiàn)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代化建設(shè)對多層次多樣化的技能型人才的需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng),使中、高等職業(yè)教育相互協(xié)調(diào)、職業(yè)學(xué)校教育和培訓(xùn)共同發(fā)展,職業(yè)教育、成人教育和普通教育相互溝通銜接的目標(biāo)。
三、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游公共實訓(xùn)基地建設(shè)案例研究
閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游公共實訓(xùn)基地的建設(shè)按照“全面規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的思路,由政府引導(dǎo),形成由政府、企業(yè)、學(xué)院共建、共享的全真旅游職業(yè)實訓(xùn)模式,實現(xiàn)高等職業(yè)教育學(xué)歷與職業(yè)資格證書相銜接的目標(biāo),爭取用二至三年的時間,建成立足高職教育、面向社會及行業(yè),服務(wù)于旅游管理、酒店管理專業(yè),集導(dǎo)游訓(xùn)練、酒店實務(wù)操作訓(xùn)練、娛樂服務(wù)訓(xùn)練功能為一(未完,下一頁)
|