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淺談案例教學(xué)法在法律課上的應(yīng)用
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】案例教學(xué)法是法律教育中一種不可缺少的行之有效的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教育模式互為補(bǔ)充，對(duì)中國(guó)法律教育改革乃至中國(guó)教育體制建設(shè)都產(chǎn)生了巨大的作用。本文就案例教學(xué)法之于法律課的意義以及應(yīng)用進(jìn)行探討，并指出運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期對(duì)法律課的教學(xué)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 法律課 應(yīng)用
案例教學(xué)，是教師引用具體案例組織教學(xué)，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。在法律教學(xué)中，案例教學(xué)是一種常用的方法，它起源于美國(guó)，20世紀(jì)80年代被介紹到中國(guó)，是法學(xué)專業(yè)教育中一種不可缺少的行之有效的教學(xué)方法。本文就案例教學(xué)法之于法律課的意義以及應(yīng)用進(jìn)行探討，并指出運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期對(duì)法律教育提供借鑒。
一、運(yùn)用案例教學(xué)法在法律課上的意義
1.案例教學(xué)符合一般性的認(rèn)知規(guī)律
學(xué)習(xí)過(guò)程不是一種被動(dòng)或者簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，這一過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生自己的思維或才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供必要的感性材料。法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2.案例教學(xué)法增加學(xué)生主動(dòng)性
在傳統(tǒng)的法律課堂教學(xué)中，教師不但是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)判者，而且其講授內(nèi)容具有絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生不能對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)，死記硬背老師教授的內(nèi)容，很難形成自己的觀點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的教育灌輸模式培養(yǎng)的學(xué)生主動(dòng)性差，難以在考試中取得好成績(jī)。而在案例教學(xué)過(guò)程中，老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，案例討論是由學(xué)生主導(dǎo)，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就更強(qiáng)。
3.案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
二、如何在法律課上運(yùn)用案例分析教學(xué)法
1.充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析
在傳統(tǒng)法律課教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的不夠。我們應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)法改變這一不足，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的模式，建立起一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師的講與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合的交互式教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也收到了預(yù)期的教育教學(xué)效果，教師與學(xué)生在課堂中都取得了進(jìn)步。學(xué)生積極性提高、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，有利于他們對(duì)法律知識(shí)的掌握，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.在課堂中提高學(xué)生的思維水平和綜合分析能力
在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生可以整段背誦課本上的條條框框，而看到實(shí)際出現(xiàn)的案例材料就一頭霧水，不知所措。當(dāng)前的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，這就對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有了一定要求。法律課的試卷中單純以知識(shí)的再現(xiàn)為目的的試題越來(lái)越少，材料己大量進(jìn)入選擇題、分析題、辨析題、說(shuō)明題、論述題中。許多學(xué)生害怕以考理解、綜合創(chuàng)新能力為主的試題，其原因還是平時(shí)接觸材料太少，當(dāng)然不知道如何從現(xiàn)象中找出癥結(jié)了。因此，在課堂上、教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用案例，并對(duì)其分析，實(shí)際就是一種示范或演練，學(xué)生開(kāi)始可能僅是模仿，但逐步練習(xí)就可以形成獨(dú)立思考，通過(guò)對(duì)案例的仔細(xì)閱讀，深入分析，就可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，從而提高自己的分析、綜合能力。
三、運(yùn)用案例分析教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
1.平時(shí)注意對(duì)典型案例的收集整理
教學(xué)案例的代表性即典型性，是指能夠舉一反三，通過(guò)對(duì)一個(gè)案例的分析研究了解其他相關(guān)的案例，并能認(rèn)識(shí)、掌握一個(gè)法律上的原則、原理。典型案例最能反映法律關(guān)系內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實(shí)和法律規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論原理，法律適用的方法和原則等。信息時(shí)代為我們搜集教學(xué)所要用的各方面的案例提供了得天獨(dú)厚的條件。我們可以從報(bào)紙、雜志、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體來(lái)搜索和積累自己所需要的各種各樣的案例。我們（未完，下一頁(yè)）
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