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建構(gòu)主義理論視角下高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的探討
（作者未知） 2010/9/18
（接上頁）行良好的行為訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，通過共同學(xué)習(xí)，最終使個人與組織一起進(jìn)步。建立學(xué)習(xí)型學(xué)生組織，重要的特征就是要建立“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”模式，把參與學(xué)生工作的過程看成是學(xué)習(xí)的過程，同時還要把工作實踐心得與收獲保留在組織中，與組織成員分享，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)與工作和諧發(fā)展的氛圍。
3.進(jìn)行意義構(gòu)建，提高學(xué)生工作的吸引力
高職院校從事學(xué)生工作的老師經(jīng)常會有這樣的體會，在學(xué)生干部的任用過程中，常常會出現(xiàn)許多“優(yōu)秀”的學(xué)生不愿意擔(dān)任學(xué)生干部，而熱心為大家服務(wù)、積極性高的學(xué)生又在工作能力、學(xué)習(xí)成績等方面不能勝任學(xué)生干部工作，出現(xiàn)用人資源的結(jié)構(gòu)性短缺。為有效破解這一瓶頸，必須進(jìn)行意義建構(gòu)，提高學(xué)生工作的吸引力。
4.設(shè)計工作環(huán)境，有效鍛煉培養(yǎng)
高職院校培養(yǎng)的是在一線工作動手能力強，能解決實際問題的應(yīng)用性技能人才。實踐鍛煉是學(xué)生干部培養(yǎng)的重要組成部分，在鍛煉中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中提高，因而鍛煉載體的選擇與設(shè)計決定了培養(yǎng)的實效性。
通過對以往學(xué)生工作未曾涉及的領(lǐng)域或正在探索領(lǐng)域工作的科學(xué)選擇，將其作為探索性工作交給相應(yīng)的學(xué)生干部負(fù)責(zé)完成并給予充分的信任和適時的指導(dǎo)，來鍛煉學(xué)生干部的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力并幫助他們樹立信心，敢于創(chuàng)新。
定期安排團(tuán)隊性的集體工作來培養(yǎng)學(xué)生干部的團(tuán)隊精神，指導(dǎo)學(xué)生干部職責(zé)明確地分工協(xié)作。根據(jù)每位學(xué)生干部的特長，安排合適崗位，揚長避短，充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢，引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)向上、優(yōu)勢互補，達(dá)到學(xué)生干部整體結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強學(xué)干部隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、結(jié)束語
新形勢下學(xué)生需求多元化、問題復(fù)雜化、困難多樣化，建構(gòu)主義理論為高職教育中學(xué)生管理和學(xué)生干部隊伍建設(shè)提供了新的思路。我們要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和教育對象，加強工作研究和實踐，把學(xué)生干部培養(yǎng)作為促進(jìn)大學(xué)生成長、成才的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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