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職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式改革的創(chuàng)新之路
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】職業(yè)學(xué)校在生源質(zhì)量不斷下滑，企業(yè)又要求“零距離”上崗，教學(xué)方式又存在著理論與實(shí)際操作脫節(jié)等諸多問題的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，突出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，本文進(jìn)行了積極的探索。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方式 改革 創(chuàng)新
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟(jì)在接受記者專訪時(shí)指出：“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向”。為適應(yīng)這一目標(biāo)，我校首先對職業(yè)教育的就業(yè)場作了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有這么幾個(gè)問題是值得我們思考和要解決的：
首先是就業(yè)表現(xiàn)為“零距離”上崗的要求上。由于職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)操作型與服務(wù)型技術(shù)工人，用人單位希望招聘的學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗。如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就要求能利用各種形式的機(jī)床加工出合格的零件；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能做報(bào)表業(yè)務(wù)；化工專業(yè)的學(xué)生能進(jìn)行從樣品取樣到試劑配制再到定量分析的要求；建筑專業(yè)的學(xué)生能承擔(dān)起建筑工地一線所需的五大員的要求。
其次是我校是以工科專業(yè)為主的普通中專學(xué)校，招收對象為初中升學(xué)考中的失利者，幾年來生源質(zhì)量的變化具體表現(xiàn)為：（1）紹興市區(qū)錄取人數(shù)明顯減少；（2）錄取分?jǐn)?shù)一降再降；（3）學(xué)生的差異越來越明顯。
再就是在教學(xué)模式上，由于內(nèi)容的陳舊和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，使得面對差異越來越大的學(xué)生和社會(huì)對人才需求多樣化的要求，不能提供有利于學(xué)生形成自己特長與個(gè)性的教學(xué)方法，沒有堅(jiān)持“育人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，因此，造成教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容“難”學(xué)的兩難局面。
為解決這一問題，我們根據(jù)職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，構(gòu)建以項(xiàng)目“模塊化”教學(xué)體系，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行大刀闊斧的改革創(chuàng)新，制訂出各專業(yè)以技能為項(xiàng)目的“模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以每個(gè)模塊項(xiàng)目為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識、專業(yè)理論知識和操作技能進(jìn)行有針對性的各專業(yè)的不同教學(xué)模式的探究，初步形成了以“技能車間化”式的項(xiàng)目教學(xué)模式、“案例”教學(xué)模式和“情景”教學(xué)模式。取得了較好的效果，也到了學(xué)生的歡迎，較好地解決了在課堂教學(xué)過程中，師生間的相互抱怨，下面把我校這幾年在教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新上做一個(gè)介紹，與大家共同探討。
一、“技能車間化”式的項(xiàng)目教學(xué)模式
在形成動(dòng)作技能類的專業(yè)技能教學(xué)中，如機(jī)電類中的數(shù)控加工、電工、鉗工技能等；建筑類的五大員實(shí)訓(xùn)；化工類的化工工藝檢測等就是采取在具有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的多功能一體化的實(shí)訓(xùn)工廠中進(jìn)行，也是我們對“課堂就是車間，車間就是課程”的教學(xué)模式的全新理解，通過《項(xiàng)目教學(xué)法》中強(qiáng)調(diào)的對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng),從確定項(xiàng)目任務(wù)--制定工作計(jì)劃—實(shí)施工作計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量檢測評估，整個(gè)工作過程入手，能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識共同解決它，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于此種教學(xué)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后的求職來說很有針對性，因而受到師生的廣泛歡迎，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)從“黑板上做實(shí)驗(yàn)”、“試卷上做化驗(yàn)”向“真實(shí)問題做試驗(yàn)”、“產(chǎn)品質(zhì)量做檢驗(yàn)”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。
二、“案例”教學(xué)模式
由于職業(yè)教育針對的崗位是不同的，因此必須針對學(xué)生今后的就業(yè)崗位和從事的職業(yè)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，才能讓學(xué)生感到專業(yè)教學(xué)貼近實(shí)際，能在今后的工作中派上用場，因而學(xué)習(xí)的積極性能最大限度地調(diào)動(dòng)起來。我們主要是在財(cái)會(huì)、外貿(mào)、職業(yè)道德等課堂教學(xué)中采用此類教學(xué)，通過一項(xiàng)項(xiàng)真實(shí)案例分析，并把它與專業(yè)知識結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的映像，例：我校在對學(xué)生進(jìn)職業(yè)道德的教學(xué)中就是一個(gè)很好的例子。這種教學(xué)方法有一定的合理性，即層次清楚、邏輯鮮明，教師的講授邏輯和教材編排邏輯相吻合，教師的講授方法確實(shí)無可厚非。但許多年的實(shí)踐證明效果不好，在學(xué)生看來，這些內(nèi)容是虛的，并沒有多大的實(shí)際作用，無非是道德觀上的認(rèn)識，因此大部分學(xué)生不認(rèn)真聽課。但我們采用以企業(yè)文化和規(guī)章制度相聯(lián)系的案例結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解后，效果就不一樣了，我們首先根據(jù)上課的內(nèi)容，找相關(guān)的案例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作或生活場景，先讓學(xué)生自己找合理與不合理的地方，然后分組討論為什么合理，應(yīng)用了什么樣的依據(jù)，雖然只是從形式上改變一下，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也結(jié)果是不一樣的，他們非常積極地參與了從工作或生活場景到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，并能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式得出正確的結(jié)果，比教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)的效果上更好，學(xué)生更容易參與其中，且結(jié)果記得更牢�？傊�，傳統(tǒng)的職業(yè)（未完，下一頁）
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