|
中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施生命教育初探
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】本文試圖從社會(huì)大環(huán)境中生命教育缺失的現(xiàn)狀中，結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析開(kāi)展生命教育的重要性和緊迫性，進(jìn)而提出中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施生命教育的方式與途徑。
【關(guān)鍵詞】中職生 生命教育 中職學(xué)校
一場(chǎng)突如其來(lái)的特大地震，整個(gè)中國(guó)迅速被悲痛吞沒(méi)。那些失去生命的小學(xué)生、中學(xué)生們，留給國(guó)人永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的傷痕，并由此引發(fā)開(kāi)展校內(nèi)“生命教育”活動(dòng)的高潮，作為一名中等職業(yè)學(xué)校德育教師，筆者也有一些關(guān)于實(shí)施“生命教育”的看法和觀點(diǎn)。
一、生命教育的認(rèn)識(shí)和理解
生命教育是美國(guó)學(xué)者杰•唐納•化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。20世紀(jì)末,我國(guó)臺(tái)灣教育界也將死亡教育和生死教育引入、整合,稱(chēng)為生命教育。我們所說(shuō)得生命教育是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、關(guān)愛(ài)情懷和對(duì)終極信仰的追求，使他們學(xué)會(huì)過(guò)現(xiàn)代文明生活，具有以下特點(diǎn)：
1.變換角度，重現(xiàn)關(guān)系。它是一種以生命的視角，來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進(jìn)行的教育，
2.體現(xiàn)本質(zhì)，尊重生命。其本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價(jià)值，不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。
3.關(guān)注現(xiàn)在，關(guān)懷明天。要啟發(fā)青少年完整理解生命的意使他們明白生命教育不只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。
二、中職學(xué)校開(kāi)展生命教育的重要意義
1.生命教育缺失
當(dāng)今青少年輕視他人生命、漠視自身生命、摧殘生命的事件時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解，目前我國(guó)至少有3000萬(wàn)青少年受到各類(lèi)學(xué)習(xí)情緒、行為障礙等心理問(wèn)題的困擾。讓我們看看相關(guān)報(bào)道：2006年1月16日，年僅16歲的溫州市第七中學(xué)初二（五）班女生吳雯雯，由于考試期間沒(méi)扎辮子，被拒考場(chǎng)，她最終選擇了輕生；2005年12月8日，安徽省某中學(xué)，一名“懂事”、“自信”并且“成績(jī)優(yōu)秀”的初中生，因?yàn)楸徽卫蠋熍既坏囊淮瘟P站，突然自殺；2004年3月9日，山東某校賀某被朝夕相處的同班同學(xué)侮辱毆打，痛苦之下割腕自殺……這些殘酷事情還在發(fā)生著，花季變成花祭！還有越來(lái)越多的青少年通過(guò)摧殘生命來(lái)釋放內(nèi)心的壓抑：清華學(xué)子劉海洋硫酸潑熊事件；中小學(xué)生殘忍傷害小動(dòng)物，隨意踐踏樹(shù)木花草、破壞公共設(shè)施。
面對(duì)觸目驚心的事實(shí)，我們不禁要問(wèn)：是什么原因致使這些孩子做出如此令人震驚的舉動(dòng)？筆者認(rèn)為這其中學(xué)校教育具有不可推卸的責(zé)任。本真教育的目的應(yīng)該是“一種既授人以生存的手段與技能，使人把握物質(zhì)世界的教育，又導(dǎo)人以生存的意義與價(jià)值，使人建構(gòu)自己意義世界的教育”。然而這一神圣使命在我們現(xiàn)行教育中已遭忽視或被遺忘，我們的教育只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)更多的是壓力，生活的樂(lè)趣不存，生命的意義不在，所以在我國(guó)實(shí)施生命教育已勢(shì)在必行，刻不容緩！
2.中職生的心理特點(diǎn)
中職生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生生理和心理上都會(huì)產(chǎn)生一定的變化。他們有強(qiáng)烈的好奇心、獨(dú)立的欲望、叛逆的性格、自以為是卻又自卑的心態(tài)。這種心理現(xiàn)象與心理沖突，造成埃里克森所謂的青少年期的自我認(rèn)同危機(jī)。尤其中職生面臨一定的心理和社會(huì)壓力，一方面有著自己的夢(mèng)想，另一方面又會(huì)感到自卑和沒(méi)有前途；他們想獨(dú)立不受管教，卻又不得不依賴(lài)父母及成人的幫助與支持。這一時(shí)期的學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是當(dāng)心理有許多的困惑和不滿的情緒時(shí)，他們希望解決這些困擾，卻不愿接受父母、師長(zhǎng)及成人的指點(diǎn)，同時(shí)也有很多學(xué)生礙于面子不會(huì)向同伴傾訴，對(duì)外部干涉的抗拒比較明顯，寧愿自己一個(gè)人積壓在心里。加之生命教育的缺失，缺乏抵御挫折的能力，導(dǎo)致了青少年對(duì)生命的漠視。因此，對(duì)這一時(shí)期的中職生進(jìn)行生命教育輔導(dǎo)格外重要。通過(guò)生命教育，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀、理想觀，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。
三、中職學(xué)校開(kāi)展生命教育的方式和途徑
1.通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)施生命教育
我們說(shuō)教學(xué)只是手段，最終方向是育人，是創(chuàng)造富有精神活力的偉大生命�？梢酝ㄟ^(guò)顯性課程和隱性課程的結(jié)合來(lái)實(shí)施，比如開(kāi)設(shè)心理健康課程，形成一批生命教育精品課程；隱性課程如建設(shè)關(guān)懷生命的校園環(huán)境和校園文化，建立和諧的師生關(guān)系，使生命教育成為學(xué)校文化的重要組成部分。
2.通過(guò)專(zhuān)題教育實(shí)施生命教育
在國(guó)外，生命教育一般集中在對(duì)毒品知識(shí)、性知識(shí)、預(yù)防青少年犯罪和校園暴力等方面，由學(xué)校和專(zhuān)門(mén)的社會(huì)機(jī)構(gòu)加以實(shí)施。結(jié)合我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)狀，我們的生命教育專(zhuān)題可以分為心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教（未完，下一頁(yè)）
|