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高職教育發(fā)展趨勢(shì)分析及對(duì)策研究
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我國高職教育在完善高等教育結(jié)構(gòu)體系、促進(jìn)高等教育的大眾化、滿足人民群眾接受高等教育愿望方面起到了重要作用，本文探討了高職教育的發(fā)展趨勢(shì)并對(duì)高職教育發(fā)展提出自己的看法。
一、高職教育就業(yè)發(fā)展中的問題
（一）社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度不高
我國高技能型人才缺乏的現(xiàn)實(shí)是毋庸置疑的，但無論媒體如何宣傳，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生而言，高職教育是低層次的高等教育，接受高職教育似乎是無奈的選擇，是不得已而為之。即使上了高職院校，相當(dāng)一部分學(xué)生也把它作為專升本的跳板。加上社會(huì)用人方面的高學(xué)歷追求，使高職教育的社會(huì)地位受到嚴(yán)重影響。由于以上原因，在招生過程中，優(yōu)等生不上高職，高職招生分?jǐn)?shù)線一降再降，有的省200多分就能上高職，生源質(zhì)量差異大且普遍較差，培養(yǎng)任務(wù)繁重，教育質(zhì)量與規(guī)模增長(zhǎng)難以實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。
（二）高職院校舉辦高職教育的理念不新
一些高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用學(xué)科本位課程體系和課程形式，仍將傳授理論知識(shí)作為課程的核心，能力本位的課程模式落實(shí)不到位，“中專延長(zhǎng)”和“本科壓縮”的影子揮之不去，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需求，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)高職教育所界定的“技術(shù)技能型”及理論上的“必需、夠用”原則理解、實(shí)踐不到位，任課老師對(duì)生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際了解不多、缺乏之間經(jīng)驗(yàn)。
（三）缺少與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地
高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才的教育，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。建設(shè)校內(nèi)仿真、模擬或完全等同于功能工作現(xiàn)場(chǎng)世紀(jì)的實(shí)訓(xùn)基地，需要投入大量資金，而目前多數(shù)高職院校力不從心，實(shí)踐教學(xué)也就大打折扣。
（四）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
面對(duì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)也在就業(yè)過程中占有非常重要的主導(dǎo)作用。一是表現(xiàn)為盲目自信，熱衷于找工作條件好、專業(yè)對(duì)口、收入高、地理位置優(yōu)越、工作穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，而不結(jié)合自身特點(diǎn)到急需高職人才的民營(yíng)企業(yè)和基層單位去就業(yè)。第二，就業(yè)期望值偏高。在就業(yè)地區(qū)的選擇上，大多數(shù)畢業(yè)生青睞于東部地區(qū)、大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而一些西部地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)即使出臺(tái)很多優(yōu)惠政策，仍很難吸引、留住人才。第三，就業(yè)指導(dǎo)不足。在當(dāng)前就業(yè)壓力日益加大的形勢(shì)下，高職學(xué)生在就業(yè)政策、社會(huì)地位、學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)，加之高學(xué)費(fèi)的投入追求高回報(bào)的心理，高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生偏差也在所難免。
二、高職高專教育的應(yīng)對(duì)之策
（一）適時(shí)參與競(jìng)爭(zhēng)
我國的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化程度不高，面對(duì)來自國際教育產(chǎn)業(yè)界的沖擊，我國的職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按產(chǎn)業(yè)化方式運(yùn)作。我們既要積極創(chuàng)造條件，繼續(xù)擴(kuò)大教育的規(guī)模，多培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的熱門行業(yè)、熱門職業(yè)和社會(huì)緊缺的各類技術(shù)人才、參與國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的涉外型人才、與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的創(chuàng)新型人才等，又要致力于結(jié)構(gòu)性失業(yè)人力資源的開發(fā)。我國人口眾多，就業(yè)壓力巨大。人世后行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整會(huì)造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，新的就業(yè)崗位又是現(xiàn)有從業(yè)人員難以適應(yīng)的。要解決這種錯(cuò)位性的失業(yè)問題，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是首要措施。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單靠政府力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開拓完善職業(yè)教育的功能，創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，融職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化。同時(shí)要采用市場(chǎng)化的管理手段，運(yùn)用符合市場(chǎng)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施名牌戰(zhàn)略，優(yōu)勝劣汰，把辦學(xué)水平低的職業(yè)教育學(xué)校淘汰出局，讓高水平的職業(yè)教育學(xué)校脫穎而出。
（二）調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)
解決人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡。一方面需要人才市場(chǎng)逐步形成動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控系統(tǒng)，提出人才失衡的預(yù)警；另一方面要求就業(yè)者、學(xué)習(xí)者在思維習(xí)慣、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)上與人才需求結(jié)構(gòu)相銜接，逐步形成人才的自我適應(yīng)調(diào)整機(jī)制，從而驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。為適應(yīng)加入WTO后新形勢(shì)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，應(yīng)樹立大教育觀，盡快建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的國際化的現(xiàn)代教育制度，構(gòu)建終身教育體系。積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，把職業(yè)教育作為終身教育體系的重要組成部分，而高等職業(yè)教育將逐步成為職業(yè)教育體系的主體，并形成�？�、本科、研究生相互銜接的高等職業(yè)教育體系，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的靈活的學(xué)習(xí)制度，滿足學(xué)習(xí)社會(huì)化、終身化、個(gè)性化的需要，使職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加符合人世后的我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上，既要強(qiáng)化涉外型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、協(xié)作型等人才的培養(yǎng)，又要注重不同層次、不同規(guī)格人才的協(xié)調(diào)。學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育（未完，下一頁）
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