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淺談高職高�；A(chǔ)日語教學(xué)
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】高職高專日語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。為實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的目標(biāo)，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高�；A(chǔ)日語教學(xué)從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、啟發(fā)創(chuàng)造性思維、利用文化背景知識(shí)導(dǎo)入開展日語教學(xué)、注重實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】高職高專 日語教學(xué) 實(shí)踐
高職高專日語教學(xué)在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用日語的能力�；A(chǔ)日語教學(xué)在教授詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五方面的能力，使學(xué)生具備運(yùn)用日語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)的能力。為實(shí)現(xiàn)高職高專日語人才培養(yǎng)目標(biāo)，也為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職高專人才注重技能的要求，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持基礎(chǔ)理論知識(shí)以夠用為尺度，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，同時(shí)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。作為高職高專日語教師，結(jié)合近五年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要靈活處理和合理挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰷p，使教材的內(nèi)容貼近生活，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用各種教學(xué)手段，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)日語的交際活動(dòng)情景，比如語言情景、實(shí)物情景、聲像情景等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效地把語言應(yīng)用到交際活動(dòng)中。教師可以通過使用個(gè)人自由對(duì)話、對(duì)話接龍、短劇表演等形式加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)日語的氛圍。同時(shí)提倡日語教師使用外語教學(xué)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生由識(shí)記向模仿、運(yùn)用轉(zhuǎn)化，提高自身內(nèi)在的使用日語的能力。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，展開直觀教學(xué)，使教學(xué)方法及方式多樣化，使抽象的知識(shí)變得具體化，簡(jiǎn)單化、直觀化，使學(xué)生容易接受。
二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，由學(xué)習(xí)積累到研究性學(xué)習(xí)
語言教學(xué)在一定程度上是比較枯燥的，要求學(xué)生們首先必須掌握基礎(chǔ)的單詞和語法知識(shí)，在進(jìn)行了一段時(shí)間的知識(shí)的儲(chǔ)存之后，就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)不懂的地方進(jìn)行探索研究，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。比如說在講解“面接”這一課的情景課程時(shí)，可以先讓學(xué)生思考面試時(shí)應(yīng)注意的問題以及需要使用的句型，然后再通過情景對(duì)話的方式來傳授面試時(shí)的習(xí)慣用語和基本禮節(jié)。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)的遷移能力，使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學(xué)生創(chuàng)造性解決問題奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)“面接”問題情景，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、實(shí)踐、交往學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造面對(duì)面交談和獨(dú)立使用日語的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生信息的交流與反饋，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，從而使個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。
三、利用文化背景知識(shí)導(dǎo)入，貼近社會(huì)實(shí)際開展日語教學(xué)
任何語言都不能脫離文化而獨(dú)立存在，語言既存在于文化之中，又是文化的載體。因此，任何語言的學(xué)習(xí)，都不能脫離起文化背景。在平時(shí)的日語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生講授一些關(guān)于日本人文、地理、國情、風(fēng)俗、習(xí)慣以及基本禮儀的知識(shí)，特別是要讓學(xué)生了解日語中具有代表意義的敬語使用的文化以及男性用語女性用語使用的文化，以提高學(xué)生的綜合能力。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展關(guān)于語言文化與非語言文化方面的討論與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生避免用本民族文化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量異族文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生課外自主選題，收集資料，制作幻燈片，在課堂上表演，向同學(xué)提問，并提供答案，以增強(qiáng)對(duì)日本文化的了解。
四、注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用
教師應(yīng)明確教學(xué)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)社會(huì)需要的日語人才。任何語言的學(xué)習(xí)僅靠在課堂上完全掌握是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語的實(shí)際運(yùn)用能力，積極開拓實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能的多創(chuàng)造實(shí)習(xí)場(chǎng)所，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中感受日語，同時(shí)通過實(shí)習(xí)還可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道。聘請(qǐng)一些日企工作人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生直接了解日企的文化和相關(guān)的信息。另外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和推動(dòng)課外日語實(shí)踐活動(dòng)，定期舉辦日語沙龍、日語角、日語演講比賽、日語詩朗誦、日語寫作比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造日語學(xué)習(xí)的氛圍，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
總之，高職基礎(chǔ)日語教學(xué)，要使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，喚起學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索（未完，下一頁）
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