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高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)分析
（作者未知） 2010/9/18
【摘 要】本文分析了高等職業(yè)院校青年教師的時代心理特征、年齡心理特征和矛盾心理特征，闡述了青年教師心理素質(zhì)形成的原因，并從加強思想政治教育、優(yōu)化青年教師成長環(huán)境等方面，給出了培養(yǎng)高等職業(yè)院校青年教師心理素質(zhì)的對策。
【關鍵詞】高等職業(yè)院校 青年教師 心理特征 成因 對策
一、高等職業(yè)院校青年教師心理特征（一）時代心理特征 1.開放的思想。當代青年教師是我國改革開放的目擊者，他們知識面廣、基礎理論和專業(yè)知識扎實，掌握有關的新學科、新技術知識，他們思維敏捷，有強于老一代的開放意識和變革愿望。
2.自主的行為。高等職業(yè)院校青年教師整體素質(zhì)較高，有較強的能力。他們個體勞動的特性，使得他們獨立工作意識、自主行動意識顯著增強。
3.較高的期望。青年教師具有強烈的事業(yè)心，他們在工作上希望得到尊重和信任，希望起骨干作用，并取得顯著成績。
（二）年齡心理特征1.心理尚不成熟，情緒容易波動。青年教師還處于走向成熟的過渡階段，由于缺乏工作經(jīng)驗和實際鍛煉，教學科研工作常使他們感到壓力大、困難多，再加上不能正確對待工作和生活中出現(xiàn)的問題，滿腔熱情可能一下子會變得心灰意冷。 2.知識結構單一，缺乏基本訓練。高校青年教師有比較扎實的基礎知識和較高的外語水平，但由于他們經(jīng)歷的是從學校到學校的受教育過程，對于教學科研工作中出現(xiàn)的一些實際問題缺乏足夠的認識和理解；側重于攻讀更高的學位，忽視教學科研實踐性環(huán)節(jié)鍛煉，解決實際問題的能力較差。（三）矛盾心理特征 1.社會責任感與政治淡漠感的矛盾。從整體上看，高校青年教師有一種“以天下為己任”的豪邁精神，他們以社會、民族、國家大事的參與者的姿態(tài)活躍在高校校園中。 2.工作主體性與行為被動性的矛盾。青年教師已經(jīng)成了高等職業(yè)院校的主體，他們也時常因為種種原因，工作消極被動，不愿意挑重擔，不愿意承擔更多的社會工作。
3.積極進取心與消極名利心的矛盾。我國高等職業(yè)院校處于跨世紀的歷史時期，宏偉而艱巨的目標激勵他們?yōu)橹畩^斗，振興中華的使命感激發(fā)了他們強烈的進取心。
4.理想與現(xiàn)實的矛盾。青年教師原有的期望與設想可能與后來的現(xiàn)實不符，當他們開始以教師身份接觸社會時，過去的設想與行為習慣難免與現(xiàn)實發(fā)生矛盾，出現(xiàn)自我認同的混亂和行為趨向的不協(xié)調(diào)。
5.教師職業(yè)與青年人心理狀態(tài)的矛盾。如果青年教師完全表現(xiàn)出青年人的特點，不注重教師的行為準則，或者只注重教師的形象而放棄青年人的個性，都會影響青年教師的成長。
二、高等職業(yè)院校青年教師心理特征的成因
（一）社會因素
1.市場經(jīng)濟條件下個人利益被充分肯定。這一方面大大增強了人們的主體意識，調(diào)動了人們的主觀能動性；另一方面，容易導致個人、功利、實用主義價值觀的流行。
2.教育實踐中的功利化傾向誤導了青年教師的心理發(fā)展。長期以來，職業(yè)教育在相當程度上僅僅是培養(yǎng)為經(jīng)濟建設服務的工具性人才，卻忽視了造就全面發(fā)展的公民，這就是教育實踐的功利化傾向。
（二）學校因素1.缺乏行之有效的師德評價、考核、激勵機制。不少學校對待青年教師的基本態(tài)度是重使用、輕培訓，重科學素質(zhì)、輕人文素質(zhì)，重業(yè)務能力提高、輕職業(yè)道德培養(yǎng)。青年教師的成長處于放任自流的無序狀態(tài)。
2.思想道德教育滿足不了青年教師的實際需要。大部分學校對青年教師進行的思想道德教育還停留在傳統(tǒng)的說教上，對青年教師的內(nèi)心世界和道德追求缺乏深入的研究。
3.高等職業(yè)院校對青年教師的價值導向存在偏差。在與青年教師利益密切相關的各級評優(yōu)、職稱評定、申報項目基金、出國選拔等規(guī)定中，過多地強化學歷層次、科研成果的獲獎情況、發(fā)表論文的數(shù)量和刊物的等級等，而把個人的工作態(tài)度、思想表現(xiàn)、教書育人作為一種可有可無的軟要求。（三）自身因素1.青年教師自身經(jīng)歷的影響。優(yōu)越的成長環(huán)境使相當一部分青年教師缺少艱苦奮斗精神，缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。另外，中學階段過早的文、理分科造成青年教師知識結構存在缺陷，較弱的人文修養(yǎng)使得青年教師難以從歷史、文化、社會的大視野中認識教師這一職業(yè)的地位和作用。
2.青年教師物質(zhì)待遇低的影響。青年教師的工資收入極其有限，經(jīng)濟收入過低使他們產(chǎn)生一種不公平感，社會地位與物質(zhì)待遇的強烈反差帶來青年教師的心理失衡。處于這樣的境遇，有些青年教師難免情緒化，使他們在本職工作上投入的精力受到不同程度的影響。
3.青年教師的心理自卑感。在人際關系上，青年教師身份低，不易被人重視，在競爭環(huán)境上論資排輩，青年教師難以脫穎而出，在生活環(huán)境上，困難多、辦事難。職業(yè)理解與現(xiàn)實追求存在反差，奉獻精神與功利意識存在反差，表現(xiàn)出缺乏教育事（未完，下一頁）
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