|
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化高職院校教學(xué)改革
（作者未知） 2010/9/19
（接上頁(yè)）教師可以讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，鍛煉其實(shí)際解決問(wèn)題的能力；也可以讓學(xué)生走出去，參與社會(huì)實(shí)踐等；還可以把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓企業(yè)中具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定、技術(shù)應(yīng)用能力考核內(nèi)容的確定。
（2）在注重崗位能力實(shí)踐的前提下，實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法。能力的提高主要不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的，在實(shí)踐中悟出來(lái)的，因此要改變以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法。合理安排理論課的教授時(shí)數(shù)與各種模擬訓(xùn)練間的比例，增加專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)，讓學(xué)生置身于一定的實(shí)練環(huán)境中，獲得真正的感悟。
（3）人性化的教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，其學(xué)習(xí)的積極性決定了教學(xué)的成敗，因此，及時(shí)了解學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)方法，有利于教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，使教學(xué)雙方都滿意。
（4）探討靈活有效的考核方式。傳統(tǒng)的考試方式更適合學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，而實(shí)踐能力是綜合性能力，對(duì)其考核要注重采取靈活有效的考核方式，才能防止實(shí)踐考核走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。
（5）建設(shè)精品課程。對(duì)于一些學(xué)生喜歡的、較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)使用的主干課程，可以通過(guò)對(duì)精品課的建設(shè)，提高學(xué)校總體教學(xué)水平，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。
3.4 注重實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)
實(shí)踐課程是高職教學(xué)工作中的“重頭戲”，為此，要采取有力措施，提高實(shí)踐課程的教學(xué)水平。
（1）提高教師的實(shí)踐能力�，F(xiàn)在，大多數(shù)高職院校提倡建設(shè)“雙師型” ”（既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等）教師隊(duì)伍。可是在這些雙師型隊(duì)伍中，仍然有許多教師只是通過(guò)書面考試獲得了職業(yè)資格證書，并未在企業(yè)有較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)歷，教師自己的實(shí)踐能力都不強(qiáng)，又如何指導(dǎo)好學(xué)生呢？為了提高教師的實(shí)踐能力，可以在教師引進(jìn)時(shí)優(yōu)先考慮那些既有著深厚的理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力的教師；同時(shí)也可以把素質(zhì)好又樂(lè)于獻(xiàn)身高等教育的青年教師優(yōu)先送到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使其在學(xué)識(shí)和實(shí)踐方面有所提高。
（2）開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生在校期間實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，使高職教育的課程理論與現(xiàn)場(chǎng)緊密相連。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)，配套實(shí)用的指導(dǎo)教材。實(shí)踐性課程的教材應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，應(yīng)當(dāng)組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請(qǐng)企業(yè)一線的專家參與教材的編寫，并且要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新教材的內(nèi)容。
（4）加快實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)。一方面，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在實(shí)踐基地建設(shè)上要積極營(yíng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。最好能夠結(jié)合行業(yè)或企業(yè)的實(shí)例，實(shí)施案例教學(xué)。另一方面，為企業(yè)提供研發(fā)的場(chǎng)所，委派部分教師、學(xué)生參與其生產(chǎn)、科研的過(guò)程，教師可以使用企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目申請(qǐng)課題，使產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，校企共贏，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。
（5）在教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的就業(yè)過(guò)程鍛煉和從業(yè)環(huán)境的實(shí)踐，使得學(xué)生在完成畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)后，能夠自信的走向社會(huì)，適應(yīng)就業(yè)的需求。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工作，為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，必須探索高職教學(xué)改革的新思路。只有對(duì)教學(xué)的各方面進(jìn)行深化改革，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展能力的提高，才能為社會(huì)輸送符合需要的新型應(yīng)用型人才。
作者簡(jiǎn)介：許麗婷，女（1974.4—）籍貫：江蘇徐州；工作單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；職務(wù)：專任教師；
職稱：講師、工程師；專業(yè)學(xué)位：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)碩士學(xué)位；研究方向：網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 馮倫久.對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的再思考[J].教書育人（高教論壇）.2009.4
[2] 黃秋明 肖珍教.當(dāng)前高職院校教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)高教研究.2005.10
[3] 曾琦斐.對(duì)高職教育發(fā)展現(xiàn)狀的理性思考[J].當(dāng)代教育論壇.2009.2
[4] 李光寒。高職教育發(fā)展中的“產(chǎn)學(xué)研模式"反思[J].教育與職業(yè).2009.11
[5] 徐元俊.對(duì)高職教育質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)[J].機(jī)械職業(yè)教育.2006.9
[6] 陶學(xué)忠.對(duì)高職教學(xué)改革中幾個(gè)問(wèn)題的思辨.[J].教育與職業(yè).2009.9
[7] 簡(jiǎn)彩云.論學(xué)生滿意視野下的高職教育質(zhì)量觀[J].職業(yè)教育研究.2008.12
[8] 劉孟良.從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革.[J].中國(guó)成人教育.2009.4
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|