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淺談高職建筑ＣＡＤ教學(xué)改革
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】當(dāng)前，CAD技術(shù)的發(fā)展日新月異，已經(jīng)滲透到社會(huì)的多種行業(yè)，在建筑領(lǐng)域更是得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在高職院校建筑CAD作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)運(yùn)而生。作為一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，建筑CAD在教學(xué)方面沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。如何能更好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握這門技術(shù)，就需要教師不斷的探索新的教學(xué)方法，深入研究，進(jìn)行教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】CAD教學(xué) 建筑 設(shè)計(jì) 改革
CAD是一門多學(xué)科綜合性應(yīng)用新技術(shù)，自得到運(yùn)用以來發(fā)展十分迅速，到目前為止，我國主要的設(shè)計(jì)及企業(yè)部門，普及CAD技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)代化已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。相對(duì)應(yīng)的，我國各類CAD人才卻供不應(yīng)求，建筑行業(yè)更是如此，越來越多的企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能掌握建筑CAD，因此對(duì)于承擔(dān)主要培養(yǎng)任務(wù)的高職院校來說，CAD基礎(chǔ)教育已刻不容緩，建筑CAD的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。
以往，由于硬件和軟件條件的限制，使得CAD課程教學(xué)模式簡(jiǎn)單，落后，教學(xué)過程常常變?yōu)榻處煛罢毡拘啤�，以教師為中心，上課讀教材，讓學(xué)生死記命令，而教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。教師在課堂上的講授，無法變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變整體為局部，無法讓學(xué)生形成立體感，讓學(xué)生覺得很抽象，很難理解。隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在軟硬件資源跟上了，但是，外圍條件只是一方面的因素，我認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量水平，主要還是要從教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
如何才能改變CAD教學(xué)的被動(dòng)局面呢？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好的來掌握這門課程呢？我認(rèn)為應(yīng)該尋求這樣一條道路，讓學(xué)生擺脫課本教學(xué)的枯燥，在實(shí)例圖紙和啟發(fā)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下自發(fā)的感覺這門課程的重要性，并且從中發(fā)現(xiàn)它的趣味性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。近幾年，我在總結(jié)CAD應(yīng)用技術(shù)給教學(xué)帶來諸多影響的基礎(chǔ)上，從建筑繪圖過程的一個(gè)側(cè)面——建筑設(shè)計(jì)思路分析入手，建立起CAD與建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，提出了以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例操作為主線的CAD教學(xué)的相關(guān)策略，取得了良好的教學(xué)效果。
第一步改革，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
目前，本課程教學(xué)采用了多種方式方法，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)地實(shí)踐，多媒體演示，自學(xué)及教師輔導(dǎo)與學(xué)生操作相結(jié)合的方式，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作教學(xué)為主。建筑CAD這門課比較抽象，高職的學(xué)生一般來說一開始難以建立空間概念。由于大多數(shù)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，感性認(rèn)識(shí)差，無論是空間想象能力還是空間分析能力都比較薄弱，因此在理解施工圖紙方面有較大欠缺，對(duì)此，我采取了教學(xué)上的第一步改革，讓學(xué)生走出教室，把學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)基地，拿出現(xiàn)場(chǎng)施工圖紙，對(duì)照施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行直觀教學(xué)。另外通過制作多媒體課件，讓學(xué)生先看實(shí)例圖紙對(duì)應(yīng)的建筑實(shí)體，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。這樣一來，這個(gè)問題就迎刃而解了。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的積極性，還能使這生對(duì)平面和三維等各種視圖有立體的形象感。這樣再利用CAD自身提供的多樣工具，從點(diǎn)、線、面入手，到平面圖形的繪制，再到簡(jiǎn)單三維立體圖形的設(shè)計(jì)，教師的講解就能使學(xué)生理解起來非常方便。在教學(xué)過程中，教師每操作一部分就讓學(xué)生跟著做一部分，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，這樣既減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建筑CAD是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這不僅僅指動(dòng)手畫圖，更要緊的是要讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行測(cè)量，然后再繪制出來。實(shí)地測(cè)量繪制教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，拓展學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生的讀圖和繪圖能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。具體的做法是：在學(xué)校實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)先分組測(cè)量，然后徒手繪制出草圖，最后再進(jìn)行上機(jī)CAD繪制。實(shí)地測(cè)量繪圖可以讓學(xué)生體驗(yàn)本課程在實(shí)際工作應(yīng)用中的作用與地位，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。徒手繪制草圖更鍛煉了學(xué)生的基本功，從一個(gè)方面教育學(xué)生不能產(chǎn)生依賴電腦的心理。測(cè)量與繪圖的結(jié)合更能增強(qiáng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的空間想象能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二步改革，探索以設(shè)計(jì)表現(xiàn)結(jié)合實(shí)例繪制為主線的建筑CAD教學(xué)模式。
建筑CAD在整個(gè)建筑學(xué)科中是一門交叉學(xué)科，它上接畫法幾何與陰影透視，計(jì)算機(jī)基本操作，下接多門建筑設(shè)計(jì)類課程以及效果圖課程，因此，往往要把CAD課程按應(yīng)用目的的不同拆成幾部分，與建筑各學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)。由于CAD課程時(shí)數(shù)的限制，實(shí)際操作難度較大。每周區(qū)區(qū)幾節(jié)課是很難讓學(xué)生掌握各種建筑CAD應(yīng)用技術(shù)的。另外，對(duì)于不同的專業(yè)，針對(duì)性的重點(diǎn)也各有不同，比如房地產(chǎn)側(cè)重于平面戶型圖的表達(dá)，建筑裝飾側(cè)重于室內(nèi)外效果圖和室內(nèi)裝飾施工圖的表達(dá)，而建筑工程（未完，下一頁）
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