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中等職校專業(yè)建設的實踐與思考
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】專業(yè)建設是職業(yè)學校提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作，當前專業(yè)建設在專業(yè)設置、課程設置、師資力量、實習就業(yè)等方面都面臨一系列問題和挑戰(zhàn)。針對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)學校應以爭創(chuàng)省、市示范專業(yè)為契機，加強專業(yè)結構調整，深入推進課程改革，鞏固實習實訓基地建設，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍，從而提升專業(yè)建設水平，提高職業(yè)學校服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力。
【關鍵詞】中等職校；專業(yè)設置；師資力量
進入新世紀以來，我國市場經(jīng)濟體系不斷完善，經(jīng)濟結構進行戰(zhàn)略性調整和優(yōu)化，以加入世貿(mào)組織為標志的對外開放進入了新的階段，這給與經(jīng)濟和社會緊密結合的職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，社會對勞動者素質要求日益提高，人民群眾對職業(yè)教育要求也日趨多樣化。這就需要職業(yè)學校切實轉變職教發(fā)展方式，從外延發(fā)展轉變到內(nèi)涵發(fā)展，保持數(shù)量、質量、結構、效益的協(xié)調發(fā)展，為受教育者和社會提供優(yōu)質的教育服務，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)建設是職業(yè)學校提高教育教學質量和辦學效益的一項重要工作，是學校抓內(nèi)涵、抓質量、上臺階、上水平的突破口和著力點，是學校做精、做強、做優(yōu)的根本途徑。
當前專業(yè)建設面臨的主要問題
近年來，中等職校教育行政部門的政策引導下，八仙過海，各顯神通，都取得了長足的發(fā)展。以我校為例，從1984年開始涉足職業(yè)教育，專業(yè)從兩個拓展到六個，學生逐年增加，學校將招生、教學、管理、就業(yè)四位一體，依靠先進的辦學理念，通過不懈的努力逐步走上了較快發(fā)展的軌道。但在專業(yè)建設上也與其他職校一樣面臨著不少問題。
就市、縣職業(yè)教育狀況來看，在專業(yè)設置上貪多求全，盲目跟風，造成專業(yè)重復建設。職校之間往往都有多個專業(yè)、開設專業(yè)大同小異，如計算機應用、機械加工技術，幼教，保安等，缺乏特色。專業(yè)名稱也不規(guī)范。如會計專業(yè)，就有財會、財會電算化、計算機財經(jīng)管理，財貿(mào)，財務管理等別名。
在課程設置上，文化基礎課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的比例結構不夠合理。“知識本位”傾向普遍存在，文化基礎課比重過高，專業(yè)不“專”，學生專業(yè)技能和頂崗能力薄弱。少數(shù)專業(yè)（尤其是非重點建設專業(yè)）缺少一套嚴格的課程體系。如保安專業(yè)、散打、武術教學無大綱，教練愛上什么就上什么，學生缺少系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和技能，造成教學質量不穩(wěn)定，學生素質不高。
在師資力量上，專業(yè)教師數(shù)量不足，質量不高。教師隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構都不盡合理。由于高校職業(yè)教育的師資培養(yǎng)嚴重滯后，導致教育系統(tǒng)引進專業(yè)教師特別困難，遠不能滿足職業(yè)學校對專業(yè)教師需求，學校只能向社會招聘專業(yè)教師。如我校飯店服務與管理專業(yè)等，外聘教師往往非師范畢業(yè)，缺乏教師基本功，而且由于缺乏約束機制，流動比較頻繁，教師隊伍極不穩(wěn)定。
在實習就業(yè)方面，不同專業(yè)實習就業(yè)基地建設不平衡，如我校幼教、飯店服務與管理等專業(yè)在杭州等大中城市都建立了實習就業(yè)基地，但在面上有待拓寬，長期實習就業(yè)基本有待穩(wěn)定，實習就業(yè)基地的層次有待進一步提高。部分專業(yè)就業(yè)形勢招生形勢出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。如飯店服務與管理專業(yè)就業(yè)前景廣闊，但因傳統(tǒng)觀念影響招生也比較困難。
加強專業(yè)建設的實踐思考針對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以爭創(chuàng)省、市示范專業(yè)為契機，按照“硬件過硬，軟件不軟”的要求，學校應突出以下幾項重點工作，進一步加大示范專業(yè)建設的工作力度，加速提升專業(yè)建設的水平。
1．專業(yè)結構調整是職業(yè)學校提高自身適應能力、競爭力的重要途徑。教育部門和有關行業(yè)要結合學校布局結構的調整，加強對學校專業(yè)結構調整的指導和管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，提高教育資源的整體效益。職校自身也必須重視市場調研，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，根據(jù)科技進步和產(chǎn)業(yè)結構調整的需要，了解勞動力市場的主要需求。職�？梢猿闪⒁孕ｉL、專業(yè)負責人、行業(yè)專家等人員組成的專業(yè)建設指導委員會，依據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，積極創(chuàng)造條件開發(fā)、增設新專業(yè)，拓寬、改造老專業(yè)，突出重點專業(yè)建設，形成各自的專業(yè)特色和專業(yè)集群優(yōu)勢。
2．課程改革是專業(yè)建設和教學改革的核心。
課程改革要體現(xiàn)以全面素質為基礎、以綜合能力為本位的教學指導思想，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，遵循“寬基礎，活模塊”原則，構建適應經(jīng)濟建設、科技進步、個性發(fā)展的具有職業(yè)教育特色的課程體系。職業(yè)學校分別依據(jù)教育部《關于制訂中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》和《中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)教學指導方案》制訂各專業(yè)教學計劃，實行課程結構的整體優(yōu)化，認真處理好文化基礎課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程的結構和比例，以滿足學生就業(yè)、升學、個性發(fā)展的多元化需要。當前主要應突出專業(yè)技能訓練，簡化文化課程，增加專業(yè)課程的比重，注重選拔和培養(yǎng)學生中技能拔尖人才，參加各級各類（未完，下一頁）
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