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高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策
（作者未知） 2010/9/19
（接上頁(yè)）時(shí)有發(fā)生。
綜上所述，校外實(shí)習(xí)并不是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、提高職業(yè)能力的最佳選擇。在當(dāng)前教育和社會(huì)環(huán)境下，真正能全面訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，它相對(duì)校外實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，具有較大的優(yōu)勢(shì)。
（二）校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)越性
1.解決了學(xué)校找實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題
由學(xué)校專業(yè)教師搜集整理模擬實(shí)習(xí)資料或購(gòu)買模擬實(shí)習(xí)教材，在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校內(nèi)完成虛擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，人人可以親自動(dòng)手操作，解決了找實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題。
2.提供了充足和真實(shí)的操作機(jī)會(huì)
多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少，最多提供少數(shù)極其簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會(huì)，特別是已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位，實(shí)際操作機(jī)會(huì)更少。而會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，使學(xué)生在這種環(huán)境中， 能根據(jù)實(shí)習(xí)要求，人人動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析。
3.有利于縮短時(shí)間，提高效率，把握會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程
在實(shí)際工作單位，會(huì)計(jì)工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時(shí)間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中未必就會(huì)發(fā)生。因而短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對(duì)會(huì)計(jì)工作全過(guò)程獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)完全可以對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)習(xí)目的進(jìn)行加工、改造、提煉、簡(jiǎn)化。因此，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。
4.便于進(jìn)行組織和管理
在校內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，不受企業(yè)工作時(shí)間和環(huán)境的影響，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，適時(shí)、集中展開(kāi)，一方面針對(duì)性、時(shí)效性比較強(qiáng)，便于學(xué)生理解、掌握理論知識(shí)，并將其與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面也便于教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。
5.成本相對(duì)較低
校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)除在建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)需要較多的投入外，平時(shí)的實(shí)習(xí)成本相對(duì)較低， 只要組織計(jì)劃周密、管理得當(dāng)，實(shí)習(xí)效果也非常好， 能達(dá)到甚至超出校外實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
6.風(fēng)險(xiǎn)很小
在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，優(yōu)美的環(huán)境、和諧的同學(xué)關(guān)系、老師的悉心指導(dǎo)，使得實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)幾乎為零。
所以，校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)有效地解決了校外實(shí)習(xí)的諸多問(wèn)題，但目前校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)并不完善，還有許多值得不斷探索和改進(jìn)的地方。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
新會(huì)計(jì)制度中，較多業(yè)務(wù)需會(huì)計(jì)人員自行確定核算方法，充分突出會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的運(yùn)用。而目前進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運(yùn)用，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)校在選擇模擬實(shí)習(xí)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時(shí)也沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時(shí)，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無(wú)從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)習(xí)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版” 的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督
目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會(huì)計(jì)的職業(yè)能力要求不符。
3.忽視會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用
當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)模式，從憑證、賬簿到報(bào)表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報(bào)及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒(méi)有充分融會(huì)貫通進(jìn)去。致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或工作時(shí)感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，遇到這些情況時(shí)無(wú)從下手。
4.重視程度不夠
有些領(lǐng)導(dǎo)以為實(shí)習(xí)輔導(dǎo)很簡(jiǎn)單，在計(jì)算教師實(shí)習(xí)工作量打折計(jì)算，或規(guī)定輔導(dǎo)一周一個(gè)學(xué)生給10元錢，這種工作量的計(jì)算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴(yán)重影響教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情。而輔導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)較少，輔導(dǎo)時(shí)間也得到不到充分的保障。對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主體的學(xué)生，很多不能正確認(rèn)識(shí)到其重要性及必要性，因而在實(shí)習(xí)過(guò)程（未完，下一頁(yè)）
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