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淺談高職院校班主任工作的“情”與“理”
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】本文采用文獻資料、專家訪談等方法，通過對“情”與“理”作用和運用途徑的分析，旨在提高班主任對“情”與“理”的重視，為高職院校班主任工作提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】新時期高職院校班主任“情”與“理”
1 前言
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國實施人才戰(zhàn)略的一塊重要陣地。高職院校班主任是不僅是一個班級的組織者、領(lǐng)導者，更是學生成長成才路上的引導者。面對高職院校學生不成熟的生理、心理發(fā)展狀態(tài)以及張揚的個性特征，“情”與“理”的工作方法在高職院校班主任工作中顯得尤為重要。班主任工作是學校學生教育管理工作的縮影，只有促進班級和諧健康的發(fā)展，才能有效的構(gòu)建和諧校園。
2 高職院校學生的狀況
2.1高職院校學生的思想狀態(tài)
出生于90后的高職院校的學生由于受經(jīng)濟一體化和文化多元化的影響，他們呈現(xiàn)出思想活躍、政治參與熱情高、無拘無束且張揚個性的特點。思想中充滿著網(wǎng)絡(luò)般的無限夢幻生活，行為中盲目追求時代潮流、無限吹捧明星偶像，致使他們的思想往往被輿論所左右，失去堅定的立場。
2.2高職院校學生心理狀態(tài)
高職院校學生當中有經(jīng)過高考失利而進入高職院校的普招生，有經(jīng)過單招錄取的新生，同時還有“2+3”教學模式的五年制返校班學生。不管那種生源的學生，面對生活方式的變化、學習方式的改變、新環(huán)境的適應(yīng)、新目標的定位，都會與他們張揚、無拘無束的個性心理產(chǎn)生矛盾，進而導致他們在心理調(diào)節(jié)與選擇上出現(xiàn)各種困惑與迷惘。
2.3高職院校學生的學習狀態(tài)
經(jīng)過激烈的高考競爭，高職院校的學生有較強的失落感與自卑感。他們把進入高職院校學習是看成一種迫不得已的事情，進入正常的學習后他們學習動力不足，加之現(xiàn)在就業(yè)壓力嚴峻的形勢，他們僅僅忙碌學習的應(yīng)付程序，甚至會選擇不學或者逃學。
3 “情”與“理”在班主任工作中的作用
3.1“情”與“理”是確立良好師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)
良好的師生關(guān)系是一個班級順利開展的基礎(chǔ)，只有班主任在工作中投入了情感，才能真正做到“關(guān)心學生生活，關(guān)愛學生健康，關(guān)注學生成長”。學生體會到了老師的情感，感受到了老師的愛才能達到“動之以情，曉之以理”的效果。“親其師則信其言”，師生之間就在情與理的融合中建立了和諧，促進了共同發(fā)展。
3.2“情”與“理”是培養(yǎng)學生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的教育手段
雖然高職院校與本科院校的人才培養(yǎng)目標存在著較大的不同定位，但是在培養(yǎng)人才質(zhì)量上都如出一轍，都是在培養(yǎng)學生進行“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”。而班主任的“情”與“理”卻是實現(xiàn)這一目標的重要手段，因為“三自”的實現(xiàn)需要“情”的感化、理的疏通。
3.3“情”與“理”是學生能力、素質(zhì)提高與外延的階梯
學校學習的知識面對快速變化的社會來說永遠都是那么的渺茫，要想更加融洽的融入到社會發(fā)展的潮流中去，就需要時時刻刻更新自己的系統(tǒng)。走入社會的學生，會產(chǎn)生很多的困惑與疑問，如何走出誤區(qū)找回自己，那就需要學生自身擺脫自己固有的思維定勢，以科學發(fā)展觀的思維審時度勢，而在校班主任的“情”與“理”的感化與說通正是他們自身改變重要的根基。雖然耳邊沒有了感情的表達，沒有了規(guī)則的詮釋，但是“情”與“理”過程中潛意識的規(guī)律形成了學生成長過程中的階梯，因為他們的身影會在學生遇到問題時，以無形的力量來幫助他們快速走出迷茫之地。
4“情”與“理”在班主任工作中的運用
4.1幫助學生確立人生職業(yè)生涯規(guī)劃
出生于90后的高職院校的學生的生理、心理發(fā)育不成熟，高考后的失落感以及對高職院校的不認同，他們往往產(chǎn)生無目的行為，對三年的大學生活以及未來的生活產(chǎn)生迷茫。如何解決這個問題，快速而有效的幫助學生確立適合自己特點的人生職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要，因為目標是前進的方向。作為班主任要時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，傾聽學生的呼聲，幫助他們解決在迷茫過程中的疑惑，用親切的語言和良好的行為示范，曉之以理的幫助他們樹立適合自己個性的人生職業(yè)規(guī)劃。
4.2保障班級管理過程的順利實施
由于他們張揚的個性，加之他們大部分都是獨生子女，他們的行為往往都是以自我為中心，但是班級管理管理卻是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，這就會使個人情感與班級目標產(chǎn)生沖突。所以這就要求班主任在制定班級目標的時候要考慮到每個學生的目標，要理解學生的心境、急學生之所急、想學生之所想。管理過程中不能一味的專政管理，更不能輕視特殊群體，而應(yīng)該用溫和的態(tài)度和寬容的心去諒解他們成長過程中的所做出決定，進而曉之以理的說服他們�！坝H其師則信（未完，下一頁）
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