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淺談高職教育中“雙實訓空間環(huán)境”模式的組織與運作
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】本文通過對當前高等職業(yè)教育中工商管理類專業(yè)的實踐教學的現(xiàn)狀進行分析，提出了“雙實訓空間環(huán)境”模式，并對該模式的組織與運作提出了具體建議。
【關鍵詞】雙實訓空間環(huán)境 實訓基地 職業(yè)教育
所謂“雙實訓空間環(huán)境”模式，就是在校內(nèi)，要建立同產(chǎn)業(yè)運作相對應的模擬仿真實訓基地或真實崗位實訓平臺，在校外廣泛建立校企聯(lián)合的頂崗實訓基地，使之成為高職教育教學與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點。并把第一實訓空間與第二實訓空間進行合理銜接和有效對接，形成適應市場需求的高等職業(yè)教育實訓基地群。
一、“雙實訓空間環(huán)境”模式推廣的必要性
1.“雙實訓空間環(huán)境”模式能夠使學生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，減輕就業(yè)生存壓力，快速適應企業(yè)需求
高等職業(yè)教育的學生畢業(yè)后進入社會面對的第一個挑戰(zhàn)就是就業(yè)應聘。在招聘面試時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，就是許多學習成績較高的學生往往落選，而有些學習成績平平的學生反而被選中。這說明兩個問題，其一是我們對學習成績的評判標準不夠全面和準確，其二是我們的學生不熟悉企業(yè)環(huán)境（企業(yè)經(jīng)營理念、價值取向、思想信念、行為準則等），不知道企業(yè)對人才的評判標準。解決上述問題的途徑除了改革考試方式和考評標準外，重要的問題就是要在教學全過程滲透企業(yè)環(huán)境，強化學生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存發(fā)展的能力�！半p實訓空間環(huán)境”模式可以很好解決這類問題，可以使教學收到事半功倍之效。
2.“雙實訓空間環(huán)境”模式應使學生能夠在實訓過程中學會團結(jié)協(xié)作、強化創(chuàng)新能力
校內(nèi)、校外“雙實訓空間環(huán)境”模式緊緊圍繞教育教學活動而開展實訓，它既包括掌握技術而開展的科學實驗、生產(chǎn)等必要的驗證性實驗，也包括為解決實際的生產(chǎn)和社會問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設計性、綜合性實踐，特別是還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐，而這正是我們高等職業(yè)教育中較欠缺的環(huán)節(jié)。當代社會的激烈競爭，使企業(yè)越來越重視創(chuàng)新和團隊合作精神，它要求員工在創(chuàng)新中求發(fā)展，競爭中求合作，不論是創(chuàng)新意識，團隊協(xié)作精神及工作作風，都可在“雙實訓空間環(huán)境”模式中得到有效的訓練，從而強化職業(yè)道德和創(chuàng)新能力。
二、“雙實訓空間環(huán)境”模式的組織與運作
1.合理規(guī)劃一二實訓空間，形成與市場需求相匹配的實訓基地群
在進行實訓基地建設之前，應首先根據(jù)工商管理類專業(yè)的課程要求規(guī)劃校內(nèi)校內(nèi)第一實訓空間和校外第二實訓空間，以及雙實訓空間的對接模式。然后深入企業(yè)進行需求調(diào)研，全面了解企業(yè)的用人現(xiàn)狀，企業(yè)面臨的困難，了解企業(yè)需要，了解企業(yè)需要配備的實訓人員，只有充分了解企業(yè)之后，我們實訓才有實際意義和應用價值。通過校外企業(yè)調(diào)研，最終形成與市場需求相匹配的實訓基地群。
2.深入挖掘合作潛力，發(fā)揮雙方各自優(yōu)勢，促進校企雙贏發(fā)展
在充分調(diào)研的基礎上，與企業(yè)簽訂實訓基地協(xié)議，為學生進入企業(yè)進行崗位實訓和畢業(yè)實習鋪平了道路。同時，為了更深入全面地為企業(yè)服務，也發(fā)揮高校強大的科研優(yōu)勢，可以組織教師向企業(yè)提供智力支持，如組織教師學生為企業(yè)做市場調(diào)研，給企業(yè)做市場預測和競爭態(tài)勢分析，管理培訓等，為企業(yè)做一些實質(zhì)性工作來換取企業(yè)提供的實訓環(huán)境支持，為學生提供切實的實訓崗位。此外可以邀請企業(yè)相關人員到學校來給學生做實戰(zhàn)講演。通過雙方共同的付出，來構建雙贏的校企合作實訓基地。
3.對雙實訓空間進行分類管理，建立可控的定期回訪制度
工商管理類專業(yè)的實訓基地群訓是按照不同行業(yè)進行劃分的，學生在雙實訓空間進行實訓之前，事先按照不同課程要求以及各自的興趣愛好組成“項目小組”。指導實訓的教師要按要求對實訓單位進行回訪，使他們充分了解企業(yè)動態(tài)，這能將企業(yè)的年終目標和學生實訓實習緊密結(jié)合在一起，使學生充分感覺到實訓的意義所在。此外，對與畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的實訓單位也要進行回訪，鞏固以取得的成果，發(fā)現(xiàn)存在的問題以便進一步加強與實訓單位的合作。
4.對實訓指導教師進行目標管理，把“雙實訓空間”培育成“雙師型”教師的搖籃
為了更好地發(fā)揮實訓基地的作用，充分調(diào)動實訓指導教師的積極主動性，對雙實訓空間采取“第一責任人制”。第一責任人由實訓教師根據(jù)自身專業(yè)特征來確定。每個教師分組參與到相關行業(yè)中對學生進行實訓教學，與學生共同完成實訓內(nèi)容，對學生實訓負責。這種分工使教師在參與實訓教學的同時，對自己的專業(yè)素養(yǎng)也能得到的鍛煉和提高，切實實現(xiàn)了教學相長，為教師的雙師型培養(yǎng)奠定了基礎和條件。
5.加強對校內(nèi)第一實訓空間的建設，實現(xiàn)與校外第二實訓空間的順利對接
校內(nèi)模擬仿真實訓和真實崗位是第一（未完，下一頁）
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