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中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種操作性教學(xué)，并且學(xué)生來源復(fù)雜，所以組織起來有一定的困難，針對這一難題我進(jìn)行了探索，本文介紹了幾種行之有效的方法。
【關(guān)鍵詞】中職 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)
職業(yè)教育的核心是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)后學(xué)生技能的體現(xiàn)標(biāo)志著這所職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育水平的高低，那么如何搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？本人通過多年的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。
一、根據(jù)學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法
對于大多數(shù)學(xué)生來說，活潑好動、遇事好奇是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中宜多采用富有情趣，使學(xué)生感到興奮的好奇的實(shí)訓(xùn)課題，使他們的天性和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們盡量滿足學(xué)生這一需要，如動手操作、技能展示、分組合作、課題比拼等，既可以調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中課堂的氣氛，又有利于學(xué)生掌握技能、培養(yǎng)能力，在滿足學(xué)生天生性格的心理需要的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。例如：我曾經(jīng)教過的04級高級鉗工一班的學(xué)生，全班總?cè)藬?shù)54人，男生41人占全班總?cè)藬?shù)的76%，女生13人占全班總?cè)藬?shù)的24%，男生比例明顯高于女生，所以從我剛開始教他們鉗工實(shí)訓(xùn)課時，我就發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生活潑好動的很，課堂氣氛很活躍，所以我每次講解新課題時都為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具（以前學(xué)生實(shí)訓(xùn)本課題時做的好工件和容易出現(xiàn)問題的代表性工件），來吸引他們的注意力。當(dāng)我上課拿出這些教具時，他們一下安靜下來，仔細(xì)聽我講解。等課題講解完以后，他們一個個爭先恐后的拿著教具看，拿著教具摸，并還不時的提出問題。使我第一時間了解到了學(xué)生對本課題掌握的情況，并為我進(jìn)行下一步教學(xué)做了很好的鋪墊，同
時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果非常好。
二、根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的心理安全感
每位學(xué)生都希望在一種輕松歡快的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛中掌握技能，都需要有一種安全感，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全感除了人身外部安全之外還需要讓每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感到心身的安全感。滿足學(xué)生的這一心理需要，一是要求教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松民主和諧的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生都能愉快地、主動地、全身心地投入實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中去。特別是應(yīng)避免用要挾、體罰、打罵的粗暴方式對待學(xué)生，尤其是對待差生更不要隨意訓(xùn)斥、諷刺、侮辱，甚至告訴他我教不了你了，我對你采取放棄的教學(xué)手段等等一些要挾語言。二是要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，安排好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開頭、過程和結(jié)果以及最終要達(dá)到的目的，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)循序漸進(jìn)，難易銜接平穩(wěn)。譬如鉗工實(shí)訓(xùn)課題的安排就是遵循鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，結(jié)合老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由易到難，由簡單到復(fù)雜，過渡平穩(wěn)，最終逐步達(dá)到技能等級水平。三是要求教師避免對學(xué)生進(jìn)行過多的課題考試?yán)缬械睦蠋熞髮W(xué)生，本星期我們就學(xué)一個實(shí)訓(xùn)課題，這個星期的最后一天我們要針對本課題進(jìn)行考試，這個月的最后一周我們還要進(jìn)行每月的課題必考課題另定。學(xué)習(xí)好的學(xué)生心理承受能力還可以，那些學(xué)習(xí)一般的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生這個星期甚至這個月心身都不是很愉快，處于極度緊張狀態(tài)。我們的學(xué)生來源大多是些高招、中招落榜生，還有些是初中沒上完在家玩了幾年的、在社會上打了幾年零工的學(xué)生，學(xué)習(xí)底子差得很。這種做法反而容易導(dǎo)致學(xué)生窘迫、怨恨，失去心理安全感。
三、根據(jù)學(xué)生的個性，切合實(shí)際的肯定和鼓勵
每位學(xué)生都有一種充分發(fā)揮自我存在價值的內(nèi)在需要，都渴望自己得到老師和同學(xué)的肯定，如果教師能夠不斷地滿足他們的這些需要，就會給他們帶來極大的信心與動力，反過來又推動學(xué)生積極地爭取這種機(jī)會，從而更大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)多為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮、展示自己各方面才能，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，在老師和同學(xué)面前塑造良好形象，進(jìn)而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。例如：我曾經(jīng)教過的04級高級鉗工二班的武聰同學(xué)，平時課題訓(xùn)練很刻苦，但是，幾乎每次實(shí)訓(xùn)成績都不及格，在班里幾乎默默無聞。有一次，學(xué)校安排04級所有鉗工班的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成兩千多套學(xué)生用床的任務(wù)。我們班主要負(fù)責(zé)床幫的加工，由于床幫的加工涉及到的設(shè)備及工具比較多，有時需要隨時搬運(yùn)設(shè)備、材料及設(shè)備維修。所以，我必須挑選一位同學(xué)協(xié)同我一起管理教學(xué)次序與維修設(shè)備，綜合考慮我最終選中了武聰同學(xué)。當(dāng)時他有些退縮害怕自己完成不了這些任務(wù)，在我的肯定和鼓勵下他愿意試一試。每天任務(wù)下達(dá)后，設(shè)備的布置，設(shè)備的維修，各工序的協(xié)調(diào)，設(shè)備的檢修，武聰同學(xué)安排的都井井有條，閑時他還幫助別的同學(xué)打孔、去毛刺、鋸割下料，到處都可以看到他的身影，同學(xué)們開玩笑的喊他小武老師。我再次對他的能力進(jìn)行了肯定和鼓勵，并將更多的權(quán)利下放給他。最終我們在規(guī)定的時間內(nèi)完成了學(xué)校交給的床幫加工任務(wù)。武聰同學(xué)由沉默寡言變的活潑開朗，（未完，下一頁）
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