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提高高職學校語文課的吸引力初探
（作者未知） 2010/9/19
（接上頁）全部轉(zhuǎn)向這位“模特”，哈哈大笑，于是他很不好意思地說：“我錯了。”這樣既能夠維持紀律喚醒同學，也能夠明確教學目標，可謂“一箭雙雕”。
2.用融洽的氣氛感染學生
教師對待學生應該平易近人，微笑教學，平等的對待每一位學生，而不應擺出一副嚴肅、高高在上的面孔教訓學生。要善于換位思考，設身處地地理解學生、愛護學生，抓住學生的心理，創(chuàng)造出一種良好、輕松、融洽的課堂氛圍，同時要善于鼓勵學生，激發(fā)其榮譽和創(chuàng)造力。在批評教育學生時要講究藝術方式，婉轉(zhuǎn)溫和，不要采取簡單粗暴的態(tài)度。這樣既能夠維護教師為人師表的形象，又能不挫傷學生的積極性和自尊心。學生將老師視為知心朋友后，學習興趣和動力自然會大大提高，不會將學習看作是一種負擔。
3.用幽默、風趣、生動形象的教學語言和新穎多樣的教學手段吸引學生
（1）在教學中運用幽默、風趣的教學語言，可創(chuàng)造輕松的學習氛圍，而且有助于學生了解抽象、深奧、枯燥的課文內(nèi)容，可以使用打比方、講故事、成語諺語、口語俗語以及詩詞典故等講解知識。
（2）運用新穎多樣的教學手段，充分發(fā)揮學生積極性和主動性，有效地激發(fā)其創(chuàng)造力。
在朗讀課文時，可采用單人朗讀、小組朗讀、男女生競賽朗讀、一條龍朗讀等形式交叉使用；在自學課文或討論時，可開展四人小組共同活動，然后選出一名代表發(fā)言，進行競賽。開展互問互答活動，一個小組向另一個小組提問；就某一問題或現(xiàn)象開展辯論活動；課堂五分鐘即興演講；開展學生當老師，組員當學生模擬教學互動，學生自寫教案，并進行總結(jié)發(fā)言。
學生演小品，進行課本劇表演，開展語文情景活動。就課文某一部分精彩內(nèi)容，由學生自編劇本，然后上臺表演。如學習《項鏈》一文，由幾位學生分角色扮演課文中人物，使教學充滿了趣味，而且有助于理解中心主題。
在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，切忌自己一人唱獨角戲，只有讓學生參與進教學活動中，才能夠提高學生的學習興趣，取得好的教學效果。
4.采用多媒體以及豐富多彩的道具進行輔助教學
（1）運用多媒體教學，精心設計課件
在課件中結(jié)合教學內(nèi)容，合理安排圖片和影像資料。在學習戲劇、小說等作品時，可以在課件中配上經(jīng)典影片和戲劇作品，如學習《祝�！�、《林家鋪子》、《雷雨》、《紅樓夢》等。在進行詩歌欣賞時，可以在課件中配以詩朗誦；在進行普通話訓練時，將動人的朗誦和美麗的圖片結(jié)合在一起。
（2）自作卡片、簡單模具
例如講概念間的關系時，知識比較枯燥、抽象，我制作了幾個圓形硬紙片，用其不同位置的擺放形象直觀地體現(xiàn)了概念間的同一關系、從屬關系、交叉關系等，使得學生輕松理解難點，并留下了深刻印象，扎實地掌握了知識，取得了很好的效果。
（3）使用圖畫、照片等
講解《天山景物記》一文時，為了讓學生充分地感受到天山的壯觀奇景，我展示了多張有雪山圖片的彩色照片，講《秋夜》一文時，我準備了魯迅先生的素描像和木刻像，使學生對這位偉人的文學家的外貌神態(tài)和人格魅力有了清晰直觀的印象。
（4）使用實物
如課文中講到的植物、靜物等，在《南州六月荔枝丹》一文的學習中，向?qū)W生展示了荔枝實物，使學生對所學的內(nèi)容有了只管的認識。
（5）聽普通話錄音磁帶
既增強學生的文學修養(yǎng)，又提高普通話水平。
5.用富于美感的板書吸引學生
板書不僅要體現(xiàn)教學內(nèi)容，還要精心設計，整齊、清楚、對稱、均衡、合理，具有藝術美感。教師要能夠在板書的過程中，給學生美的熏陶時授予知識。可采用條文式、表格式、圖畫式等多種板書設計形式，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時直觀、形象、醒目、生動。如在學習《天山景物記》時，為了突出文中描寫景物的多樣及美麗，我用彩色粉筆寫出了三個小標題，（1）“雪峰、溪流、森林、野花”，（分別為白色、藍色、綠色、紅色粉筆）；（2）“迷人的夏季牧場”，（綠色、紅色相間）；（3）“野馬、蘑菇、旱獺、雪蓮”，(分別為黃色、白色、黃色、白色粉筆)。并且讓同學們在黑板上共同畫出了一幅天山景物圖，既有巍峨的白色雪峰，又有紅通通的太陽，有奔騰而下的銀練似的瀑布，還有雪蓮般的浪花，有高過馬頭的彩色大花，還有蓊蓊郁郁的原始森林……色彩艷麗，富有動感和美感。
6.設計精煉、鮮活的結(jié)尾，給學生以回味無窮的再想象
（1）總結(jié)全文，由此擴展相關內(nèi)容，擴大知識面。
（2）引導學生設計課文的結(jié)尾，如結(jié)束《項鏈》一課時，讓學生們重新設計故事結(jié)局。
（3）恰當?shù)匾酶枨�、詩詞作為這堂課的尾聲。
（4）留下疑問，造成懸念，讓學生（未完，下一頁）
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