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高職教育考試制度的系統(tǒng)規(guī)劃
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】本文從高職考試考核現行方式的問題處入手，在歷數傳統(tǒng)考試形式存在的弊端后，提出高職學校院校應當樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念，并在這一觀念的指導下，以課程體系優(yōu)化、教學方式改革為基礎，從考試內容、考核評價方式、考試時機等方面進行改革，系統(tǒng)規(guī)劃高職教育的考試制度，以充分發(fā)揮考試在高職教育中強化教學效果、提高學生能力等方面的作用。
【關鍵詞】高職教育 考試改革 能力測試 形成性考核
考試是教育的有機環(huán)節(jié)之一，科學的考試對建立先進的教育理念、設置合理的教學內容、對實施素質教育、提高課堂教學效率起著不可低估的推動作用。
近年來，我國的高職教育得到了飛速的發(fā)展，與高中類的應試型教育及普通本科高等教育不同，高職類院校應當“以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型技術人才為目標”，這一指導思想決定了高職的考核方式必定區(qū)別于傳統(tǒng)的升學目標下的考核方式以及普通高等院校學歷教育下的考核方式。在高職教學改革中，要強化“培養(yǎng)應用型技術人才”的教育意識，必然要改革高職的考試和對學生的綜合評價，發(fā)揮考核評價這個指揮棒的重要作用，借助考試推動學生的學習以及能力的培養(yǎng)。因此建立科學合理的考核評價方法及考試制度成為高職教育工作者研究的重要課題。
一、高職考試考核現行方式的問題與弊端
通過調查研究，我們發(fā)現現如今多數的高職院校對于在校理論課程仍以試卷的形式為主，實操及其他類型的考試形式在實踐中的普及程度還不是很廣泛，與高職教育的人才培養(yǎng)目標相比較，現階段高職教育的考試模式尤其是在校內學習期間的考試形式存在諸多弊端。
1.考試內容重知識輕能力
在高職院校的考試中，考試內容重知識輕能力的現象比較普遍，考核內容多依附于教材或老師課堂上傳授的理論知識，以課堂、教師、教材為中心命題，技能、能力的考核比重僅占考試內容的20%左右，因此，當前高職類院校的考試無法體現出“考核學生技能與能力水平”的功能，同時也與“培養(yǎng)學生技能與能力”的教學目標相悖。
2.考試方式多以試卷考試為主，形式比較單一，考試命題簡單標準化
受教學及考試內容的影響，當前許多高職類院校的考試仍以試卷筆試形式為主，側重考核學生對傳授知識的掌握度和繼承度，因此考試命題多采用標準化的形式。這類考試只能考共性的、統(tǒng)一的東西，不能根據課程的性質和特點、學生的差異來進行，學生的個性很難通過此類考試得到體現。此外，有許多東西尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力、情感體驗、直接經驗的收獲等，通過試卷型考試是考查不出來的。因此傳統(tǒng)的考試方法與考試形式不利于全面、真實考核學生知識、技能與能力的綜合成績。
3.考試過程重結果輕過程
當前許多高職院校的考試與普通本科類似，以結果性考試為主，在教學過程中缺少過程性考試，即主要以課程結束后的期末考試成績?yōu)闇�，一錘定音地評價和區(qū)分學生知識和技能的高低。這種考試組織形式與下述問題一起，共同影響了學生的學習習慣和知識能力吸收的效果。
4.考試時間的集中性與數量安排的不合理性
受本科教育的同化以及“期末考試定乾坤”的考試模式的影響，目前大多高職院校將所有課程的考試集中安排在學期期末階段，這種集中一次性考試的安排方式使得學生形成了“平時懶散，考前振作”、“期初松——期末緊”的節(jié)奏，不僅不利于學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，而且容易使學生養(yǎng)成投機心理。在這種模式下，一些記憶能力較強的學生比較容易獲取高分，這又進一步影響了考試對學生各方面素質與能力進行綜合評價的功能。
二、以“能力測試”為中心的現代考試觀念的樹立
面對以上諸多問題，高職教育應根據“培養(yǎng)學生的技能與能力”的指導原則，首先改革現代教育觀、人才觀和考試觀，樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念，建立以“能力測試為中心，將能力教育觀念內化于考試”的考核評價體系，采用多元化的考試方式，全面、真實地反映學生的潛能和學業(yè)成就。
需要高職教育工作者注意的是，以“能力測試”為中心的現代考試觀念要求：考試不僅要起到評價學生成績與能力的作用，同時還需要起到推動學生學習、不斷加強各方面技能與能力培養(yǎng)的作用。為此高職教育工作者應當轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，不單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生，而要把考試真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標自身。通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、動手操作能力、團隊協(xié)作能力、心理承受能力及職業(yè)道德等方面的水平，促進學生的全面發(fā)展。
三、高職教育考試制度的系統(tǒng)規(guī)劃
在以“能力測試”為（未完，下一頁）
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