|
淺析職教中車工基本操作的教學(xué)方法
（作者未知） 2010/9/19
（接上頁(yè)）。2.技術(shù)比武，激發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的進(jìn)展情況，適時(shí)的安排一些較小范圍的專業(yè)技術(shù)技能比武，使學(xué)生通過這種類型的比賽，找出彼此之間的差距，堅(jiān)定他們學(xué)好技能、掌握技術(shù)的信心。3.因人而異，學(xué)生分層由于每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式和方法，學(xué)生積極性和主動(dòng)性、技能的接受能力等諸多方面以及生理、心理等都存在著“差異”。在調(diào)查學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上通過第一輪實(shí)習(xí)的綜合情況分析后，分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，然后將學(xué)生分成A、B、C三層。當(dāng)然A、B、C三層也不是絕對(duì)的，一成不變的，它們之間有的相互制約，如果說(shuō)要分層要達(dá)到很合理是不可能的。當(dāng)學(xué)生變化較大時(shí)，可通過綜合評(píng)估后改變其原有的“分層界限”，以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和更加優(yōu)化車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。
三、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
學(xué)生在經(jīng)過基本功和典型課題訓(xùn)練之后，其獨(dú)立操作能力有了一定提高，這主要表現(xiàn)在：能根據(jù)圖紙的要求比較正確的編制出加工工藝和選用刀具；操作加工技術(shù)、測(cè)量技術(shù)也都已熟練掌握；課題工件加工的合格率達(dá)到98%以上。
實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的基本操作技能已達(dá)到一定的水平后，如果實(shí)習(xí)教學(xué)總是停留在教師指定的課題訓(xùn)練上，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情下降，影響學(xué)生操作技能的進(jìn)一步提高，還使實(shí)習(xí)的消耗增加，實(shí)習(xí)成本提高。為此，教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)：一是把課題教學(xué)按產(chǎn)品生產(chǎn)加工要求模擬訓(xùn)練，限定加工時(shí)間，實(shí)行不合格報(bào)廢制度，并對(duì)因加工不合格造成的材料額外損失，由學(xué)生本人按材料價(jià)格的一定比例賠償；二是結(jié)合企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生講解產(chǎn)品質(zhì)量要求；三是由學(xué)校出面同一些生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系，為他們加工一些零配件。因?yàn)檫@些產(chǎn)品的圖紙、材料都是由廠方提供，這些零件的加工，不僅在實(shí)習(xí)中沒有做過，而且尺寸精度要求高，加工難度大，只要有一項(xiàng)不合格就要賠償材料費(fèi)。在把這些產(chǎn)品的圖紙和要求交給學(xué)生時(shí)，會(huì)使他們真正感受到自己作為一名技術(shù)工人在生產(chǎn)中所肩負(fù)的責(zé)任。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作技能，又可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)習(xí)成本，變消耗型實(shí)習(xí)為效益型實(shí)習(xí)。
|