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淺析案例教學(xué)在中職會(huì)計(jì)課堂上的引入
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】當(dāng)前，隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越普及。然而，現(xiàn)代教學(xué)不僅必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，還必須通過培養(yǎng)新型人才來促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展�，F(xiàn)代社會(huì)正呼喚著大批“開拓型”、“創(chuàng)造型”、“綜合型”的人才，與此相適應(yīng)，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)面臨重大的改革，中職會(huì)計(jì)教學(xué)也是如此。本文對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職會(huì)計(jì) 教學(xué)
一、中職會(huì)計(jì)開展案例教學(xué)的重要性
不可否認(rèn)，目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間、專業(yè)課中理論課與實(shí)踐課之間的比例安排不盡合理，存在著淡化文化基礎(chǔ)課的傾向和實(shí)踐課比重過小的問題。在較大程度上削弱了中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高的潛力，影響了學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的形成。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺地進(jìn)入會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以會(huì)計(jì)案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，因此，它是一種適用、有效的啟發(fā)式會(huì)計(jì)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)案例來源于會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對(duì)會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性知識(shí)。因而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法能利用與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的會(huì)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法能利用剖析會(huì)計(jì)案例、解決會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的條塊分割狀態(tài)，使相關(guān)課程內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)理財(cái)實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。
二、中職會(huì)計(jì)開展案例教學(xué)的步驟
1.會(huì)計(jì)案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
會(huì)計(jì)案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作包括兩個(gè)方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，主要是搜集和整理會(huì)計(jì)案例的背景材料，講授剖析會(huì)計(jì)案例的相關(guān)理論知識(shí)；二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作，主要是閱讀教材和參考文獻(xiàn)，加深分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解，對(duì)疑惑之處要相互討論，草擬會(huì)計(jì)案例的分析和評(píng)價(jià)報(bào)告。會(huì)計(jì)案例教學(xué)，教師首先要將課程的教學(xué)內(nèi)容案例化，即把會(huì)計(jì)的理論寓于案例之中，會(huì)計(jì)的程序方法以案例的形式展示出來。教師選用或自行設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)教學(xué)案例。會(huì)計(jì)案例教學(xué)重在學(xué)生的積極參與，實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)前教師應(yīng)寫出《會(huì)計(jì)案例教學(xué)指引》印發(fā)給學(xué)生，通過《會(huì)計(jì)案例教學(xué)指引》指導(dǎo)學(xué)生在授課前預(yù)習(xí)相關(guān)教科書內(nèi)容，熟悉案例，查閱一些必要的參考資料，依據(jù)情況，還可要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生為課堂的案例分析教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
2.會(huì)計(jì)案例分析
在案例分析的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。教學(xué)案例可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的，也可以是有缺陷的，即教師有時(shí)故意把教學(xué)案例中的一些已知條件去掉，讓學(xué)生觀察思考，充實(shí)案例的內(nèi)容。學(xué)生在這種是與非、正與反、此與彼、表與里的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會(huì)思考，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。在教師指導(dǎo)下，通過對(duì)會(huì)計(jì)案例廣泛地分析討論后，要求學(xué)生通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
3.會(huì)計(jì)案例討論
這一環(huán)節(jié)是集中集體智慧的階段。學(xué)生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時(shí)不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。在此過程中學(xué)生還可以就案例材料對(duì)教師提出問題，教師進(jìn)行解析。在這一過程中要求學(xué)生積極參與案例討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解。教師在這一環(huán)節(jié)中則應(yīng)通過各種辦法促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)提供各種理論、資料，有效地引導(dǎo)課堂討論的方向。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，組織發(fā)動(dòng)好課堂討論，否則，班級(jí)討論就會(huì)流于形式而失去意義。
4.評(píng)價(jià)階段
這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，參與討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例及問題在課后進(jìn)行一步思考。學(xué)生則可以記錄通過案例學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)和思想。檢查前面?zhèn)�人分析的優(yōu)劣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
例如：我在給學(xué)生講增值稅專用發(fā)票之前，在課堂上通過多媒體技術(shù)放一段視頻資料，對(duì)增值稅在我國(guó)稅收體系中的地位和作用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，緊接著在大屏幕上從各個(gè)角度給學(xué)生展示增值稅發(fā)票的圖像，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)立體式的感知，然后在大屏幕上顯示這樣一個(gè)問題讓學(xué)生去思考：嘉（未完，下一頁）
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