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我國高職教育課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策
（作者未知） 2010/9/19
（接上頁）重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與現(xiàn)代科技發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系，處理好基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能發(fā)展的關(guān)系，使國家課程和技術(shù)課程開發(fā)有機(jī)結(jié)合；二是在行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“模塊化”的高職課程體系，如建立公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、實(shí)踐模塊、選修模塊、考證模塊等。尋找各模塊之間時(shí)間空間的最優(yōu)組合，最終形成完整的高職課程的設(shè)置體系；三是合理分配課時(shí)和學(xué)時(shí)，注重職業(yè)技能證書考證實(shí)訓(xùn)，為就業(yè)做充分準(zhǔn)備。在課程學(xué)期分配上，體現(xiàn)從基礎(chǔ)到核心，從面向知識(shí)到面向工作的和諧過渡。我國高職院校應(yīng)當(dāng)借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本校的實(shí)際，積級(jí)探索，走出一條與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)涵發(fā)展之路。
4.科學(xué)調(diào)整高職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
目前我國高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)極不合理，主要是因?yàn)榻^大部分院校是由中專學(xué)校升格上來的，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍理論水平不足，實(shí)踐水平欠缺。新充實(shí)到高職院校大學(xué)畢業(yè)生，更是缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這種情況，我們一方面既要對(duì)現(xiàn)有的師資進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)未達(dá)到大學(xué)本科學(xué)歷的要?jiǎng)?chuàng)造條件，為其達(dá)標(biāo)。對(duì)學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的教師要鼓勵(lì)其進(jìn)一步深造，保證知識(shí)的更新，及時(shí)適應(yīng)課程設(shè)置的變化。其次還要對(duì)新充實(shí)進(jìn)來的年輕教師加強(qiáng)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練，同時(shí)還要鼓勵(lì)有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師在自我提高的同時(shí)充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。加大對(duì)剛踏入高職崗位不久的年輕教師的培養(yǎng)力度，并建立一套適合高職教師的職稱平定體系。并且要注重兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員，管理人員和有特殊技能的人員到高職院校任兼職教師，讓他們走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。
5.建立科學(xué)合理的評(píng)估體系
建立科學(xué)合理的高職課程設(shè)置評(píng)估體系，應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：客觀性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性。
建立健全由教育主管部門評(píng)估專家為主，并吸收企業(yè)知名人士參與的高職教育課程設(shè)置評(píng)估組織，高職課程設(shè)置評(píng)估過程相對(duì)來說規(guī)模耗資都不太大，在迎接教育主管部門對(duì)高職綜合評(píng)估的同時(shí)各高職院校要主動(dòng)建立一套由高職院校和企業(yè)共同參與的一至兩年一次的自我評(píng)估機(jī)制，這樣有利于及時(shí)觀測(cè)高職院校課程執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置實(shí)施中出現(xiàn)的問題。并及給予解決，從而促進(jìn)高職課程評(píng)估體系在實(shí)踐中不斷完善發(fā)展，日臻成熟。
參考文獻(xiàn)：
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