|
創(chuàng)新方法，破解難題，促進招生——積極推動中職教育又好又快健康發(fā)展
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】本文通過分析“招生難”存在的問題與原因，創(chuàng)新方法，提出解決難題措施和對策，積極推動中職教育又好又快健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】招生體制 布局結(jié)構(gòu) 人才培養(yǎng)模式 校企合作 就業(yè)準入制度 職業(yè)教育攻堅
一、當(dāng)前中職教育形勢
中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，仍然是教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，技能人才培養(yǎng)總量不足、質(zhì)量不高、生源匱乏等諸多難題，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)進步的瓶頸。特別“生源市場”不景氣，政府熱、社會冷，學(xué)校熱、學(xué)生冷，仍是存在多年而又在短期難以改變的“老大難”問題。
二、存在問題與原因
1.行政、企事業(yè)單位人事制度改革，打破“國家包分配”鐵飯碗；畢業(yè)生就業(yè)市場化，造成
學(xué)生不愿就讀中職學(xué)校
改革開放之初，多屬數(shù)勞動密集型生產(chǎn)，技術(shù)要求低，科技含量不高，錄用門檻也低；由此產(chǎn)生“讀書無用，初中畢業(yè)打工也能掙錢”的就業(yè)觀；而人才匱乏和勞動者素質(zhì)偏低問題，影響到促進就業(yè)、消除貧困、維護社會穩(wěn)定、建設(shè)富裕文明和諧小康社會大局，也不符合科學(xué)的發(fā)展觀。
2.投入不足，校園、校舍、圖書、設(shè)備等基礎(chǔ)條件及師資配備不完善，相對滯后的育才環(huán)境體系，造成中職學(xué)校吸引力差
學(xué)校硬件、軟件發(fā)展滯后，培養(yǎng)的學(xué)生技能不突出，專業(yè)性不強，適應(yīng)能力較差。某縣一職中，通過種種渠道，招來300多名學(xué)生，可學(xué)的專業(yè)有小語種、數(shù)控技術(shù)、會計、工業(yè)與民用建筑等，與學(xué)�；A(chǔ)相差很大，校長一看，趕緊跑去廣東聯(lián)系單位，新生報到先到企業(yè)實習(xí)；某專業(yè)新生報到20多人，最后畢業(yè)生不到兩位數(shù)。
3.招生體制凌亂，招生辦法五花八門；以各校自主招生為主，壓力大、費用高、效果欠佳
生源是學(xué)校命脈，每到招生季節(jié)，各校集中一切力量，予經(jīng)費保證需要，教職工調(diào)課、調(diào)班、停休，加大招生宣傳的深度、力度，并制定各種相應(yīng)措施和解決招生問題的方案，這還不一定招得學(xué)生來。于是乎各校各顯神通：全員招生、有償招生、承包招生，包片、走村串戶新長征招生法，再加上地方生源保護主義等等，使學(xué)校難以顧及加強教學(xué)與管理，辦學(xué)質(zhì)量下降，造成招生難的惡性循環(huán)。
4.高校擴招的誘惑力，吸引學(xué)生就讀普高熱；“寧做鳳尾，不做雞頭”的錯誤認識
根據(jù)中山市1997年人才規(guī)劃調(diào)查資料反映：“中山市鉗工、電工、車工、機械工缺口大，模具、電器、鍋爐、制藥、管道等工種的技能型人才嚴重不足。懂技術(shù)又懂市場經(jīng)濟及其管理的復(fù)合型人才比較少，比較精通外向型經(jīng)濟的人才更少。而且，全市工業(yè)1900多個工種和36萬工人中，只有85個工種884人和13人分別獲得技師和高級技師資格，占技能型人才的0.7%。在12.4萬技能型人才中，初級的技工有12.31萬人，占99.3%；其中，初級、中級、高級技工比例為67.4%、29.9%、2.7%”，這與發(fā)達國家企業(yè)中中級技術(shù)工人一般在40%～60%之間，高級技術(shù)工人在20%～40%之間的目標相差甚遠，與國內(nèi)同是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的上海，1994年中級工已達47%的比例也有一定的差距。由此可知，本地區(qū)急需的不是具有國家干部身份的技術(shù)人員和管理人員，而是具有綜合素質(zhì)的實操型、技能型人才，尤其是第一線的技術(shù)工人。
三、措施與對策
1.政府主導(dǎo)，加大投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化整合中職教育資源，促進中等職業(yè)教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，“做大”、“做強”中職教育
（1）“做大”——學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)
將各類中等職業(yè)學(xué)校進行重新規(guī)劃和調(diào)整，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，進一步推進中等職業(yè)教育辦學(xué)體制和管理體制及運行機制的改革；形成學(xué)校布局結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)門類齊全、辦學(xué)質(zhì)量和整體效益好、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要的中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)；
（2）“做強”——學(xué)校發(fā)展的根本
堅持促進就業(yè)，突出職業(yè)教育的技能訓(xùn)練，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，增強職業(yè)教育的應(yīng)用性和針對性；堅持面向市場，調(diào)動行業(yè)、企業(yè)及社會各方面積極性，形成全社會興辦職業(yè)教育新局面，堅持服務(wù)產(chǎn)業(yè)，依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置，滿足區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展用工需求；全面提高國民素質(zhì)，把巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力。
2.學(xué)校企業(yè)化，建立健全“校企合作”、“實訓(xùn)基地”建設(shè)，實現(xiàn)“畢業(yè)＝就業(yè)”
確立以服務(wù)社會為宗旨、以促進就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托、以改革創(chuàng)新為動力、以技能培養(yǎng)為核心的辦學(xué)思想；明確面向產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)定位；深化教育教學(xué)改革，建立健全校企合作、工學(xué)結(jié)合的“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)”的“三段式”人才培養(yǎng)模式。
企業(yè)與職（未完，下一頁）
|