|
我國職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式探析
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】采用文獻資料研究、專家訪談和邏輯分析等方法，對職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式進行研究。主要結(jié)論：高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)是像一個矩形；職業(yè)院校理想的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是扁長條矩形，但目前我國卻成了正方形，是不合理結(jié)構(gòu)。根據(jù)目前存在的問題提出職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)的相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 模式
1 我國職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式
1.1有關(guān)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)
1.1.1“職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的涵義
一般來說，討論職業(yè)院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要是從宏觀上進行論述，是指職業(yè)院校內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的有機融合。層次結(jié)構(gòu)是指職業(yè)院校內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系，如專科教育、本科教育和研究生教育等�？祁惤Y(jié)構(gòu)指不同學科領(lǐng)域的高等職業(yè)教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以所學專業(yè)的科類劃分為準。
1.1.2研究職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的意義
職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理與否，直接影響其本身的功能發(fā)揮，影響其自身的生命力。職業(yè)技術(shù)教育要發(fā)揮應用的功能，建立合理的職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系是必要的，而且應該隨外部環(huán)境的變化適時地進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。
正確認識并適時調(diào)整和改革職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)，無論對于我們深化高等職業(yè)教育研究，還是對于我國職業(yè)教育改革和發(fā)展，都具有積極的現(xiàn)實意義。
1.1.3高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式
任何高等院校，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是像一個矩形，在數(shù)學上稱為矩陣。好像圍棋的棋盤，縱橫交錯，縱的方向是專業(yè)教學，主要是指不同的專業(yè)門類（科類結(jié)構(gòu)），橫的方向是研究，包括專科教育、本科教育和研究生培養(yǎng)教育等（層次結(jié)構(gòu)）。不同學校的結(jié)構(gòu)是不一樣的，院校內(nèi)部的結(jié)構(gòu)差異導致了培養(yǎng)學生方法上的根本差異。
1.1.4不同高校理想的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式比較
1.1.4.1研究型高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式
從理論上講，研究型高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應該是細長條矩形，像是摩天大廈：縱向不多，橫向是一層又一層�？v向不必太多，并不是要求所設(shè)專業(yè)少而又少，而是把廣博教育放在首位，把專業(yè)教育放在次要位置；橫向可以多一點，有利于搞好科研突破。
1.1.4.2職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式
職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)應是扁長條矩形，像是樓層不多的宮殿：縱向（科類結(jié)構(gòu)）豐富多彩，橫向（層次結(jié)構(gòu)）只有幾層。縱向豐富多彩，可以保證有足夠多的專業(yè)適應社會建設(shè)的需求；橫向可以少一點，在經(jīng)濟發(fā)達的國家和地區(qū)，除專科和本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育以外，更高層次的高等職業(yè)技術(shù)教育也往往受到重視，但根據(jù)我們目前的經(jīng)濟發(fā)展水平和國民的綜合素質(zhì)，職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才層次無需太高：教育是資源，但更需要資源，適應社會的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟的發(fā)展就已經(jīng)足夠，浪費資源是不必要的，也非�？上А�
1.2我國職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式的現(xiàn)狀
職業(yè)院校內(nèi)部理想的結(jié)構(gòu)模式是扁長條矩形，但我國目前的職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻趨于雷同，扁長條矩形成為了正方形：縱向和橫向差不多。我們不反對職業(yè)院�？祁愒龆�，但現(xiàn)在的“胡同”越來越多，“胡同”的名字越來越好聽，家長越聽越高興，而且一入學就把學生領(lǐng)入了不同的“胡同”：什么“國際經(jīng)濟”、“涉外會計”等等。
當然，對于職業(yè)院校來說，如果不是嘩眾取寵，而且與教育教學緊密聯(lián)系，處理得當，口子多一點是可以的，也是我們提倡的。但層次就的確沒必要過多。聽起來是博士好聽，但不能說它一定比碩士高，在很多情況下，一些職業(yè)院校的專業(yè)，比如化工和生物信息工程，碩士甚至大學畢業(yè)生也就夠了。但現(xiàn)在的情況卻正好相反，中專的升專科，�？频纳究�，本科的升碩士甚至博士，有點分就行，全然不顧社會需求，不顧教育發(fā)展規(guī)律。這是一個誤區(qū)。
2 我國職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)控的主要措施
2.1職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)與國家高校整體結(jié)構(gòu)相適應
整個國家的高校整體可以看作是一個系統(tǒng)，不同的學校應有不同的教育策略，對不同的學科應該有不同的要求，而不同的學校要擺正自己的位置。目前的情況是高等職業(yè)學校被人看不起�？上驳氖�，我們國家已經(jīng)開始重視高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。那么，職業(yè)院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)該做如何調(diào)整？同樣，作為我國高校中的一員，職業(yè)院校應該與其他的類型的高等院校做好協(xié)調(diào)，與國家高校整體結(jié)構(gòu)相適應。
2.2以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點
全國大致可分為三種情況：一是綜合指數(shù)居于較高水平的地區(qū)，約占27%；二是與全國平均水平相近的地區(qū)，約占40%；三是居于較低水平的地區(qū)，約占33%。對于這三類地區(qū)的職業(yè)院校，在確定調(diào)整任務、發(fā)展速度等方面，都要采取不同的要求和政策。而各地區(qū)也要真正根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展重點（未完，下一頁）
|