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高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)研究
（作者未知） 2010/9/19
【摘 要】高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面與普通高等教育有著明顯的不同，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)也應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行探索。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)的基本內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)的專業(yè)化、職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化和職業(yè)工作能力的專業(yè)化。
【關(guān)鍵詞】高職 輔導(dǎo)員 專業(yè)化 研究
輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)是一個(gè)較新的課題，理論界作了一定的研究，也取得了一些成果。部分院校在實(shí)踐中也進(jìn)行了卓有成效的探索，尤其是教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布后，普通本科大學(xué)特別是部分全國(guó)重點(diǎn)本科大學(xué)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)方面進(jìn)行了新的探索，也取得了新的成果。但是高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面與普通高等教育相比，有著明顯的不同，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)也應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行探索，但是目前在此方面高職院校與本科普通高校相比還明顯滯后。本文試圖從高職院校特點(diǎn)出發(fā)，
通過(guò)對(duì)專業(yè)化培養(yǎng)問(wèn)題的研究，為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)提供一些可供借鑒的思路。
一、高職院校輔導(dǎo)員的定位
在當(dāng)前情況下，如何對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有一個(gè)明確的定位是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，本文從角色定位和職能定位兩方面進(jìn)行分析。
角色定位：從社會(huì)角色理論來(lái)看，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該是一種專門的職業(yè)。因?yàn)椋谝�，高職院校輔導(dǎo)員是高職院校教師�！拜o導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。第二，輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生思想政治教育和管理工作者�！拜o導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”。第三，輔導(dǎo)員是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文化藝術(shù)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課等素質(zhì)教育的指導(dǎo)教師或輔助教師。
職能定位：角色定位決定職能定位，輔導(dǎo)員擔(dān)任高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者的角色，從這種角度看，我認(rèn)為輔導(dǎo)員的基本職能有四項(xiàng)：第一是教育職能。首先是理想信念教育。其次是職業(yè)技術(shù)理念教育。要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“技術(shù)（能）成就未來(lái)”的觀念，練就扎實(shí)的職業(yè)技能；再次是職業(yè)道德和行為規(guī)范教育。第二是管理職能。即行使學(xué)校賦予的對(duì)學(xué)生的行政事務(wù)管理權(quán)，處理學(xué)生各種日常事務(wù)，維護(hù)正常的學(xué)習(xí)和生活秩序；第三是服務(wù)職能。代表學(xué)生利益，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。包括幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，落實(shí)好國(guó)家、學(xué)校的各項(xiàng)貧困生資助政策，提供專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等等；第四是研究職能。即輔導(dǎo)員結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，研究思想政治教育的新途徑新方法，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和構(gòu)建素質(zhì)教育的理論體系。教育、管理、服務(wù)、研究四項(xiàng)職能緊緊貼合輔導(dǎo)員的角色定位，共同明確了
輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和建設(shè)方向。
二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“專業(yè)化”培養(yǎng)
輔員的專業(yè)化培養(yǎng)指的是作為一個(gè)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)范，是對(duì)這支隊(duì)伍內(nèi)在素質(zhì)的規(guī)范性要求，是指輔導(dǎo)員應(yīng)具備完成其工作職責(zé)所必需的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的研究和分析，我認(rèn)為，要成為合格的高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)完成三個(gè)轉(zhuǎn)變，一是加強(qiáng)輔導(dǎo)員上崗前的輔導(dǎo)員工作職責(zé)培訓(xùn)，完成由普通大學(xué)生或其他崗位人員向普通專職輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變；二是進(jìn)行職業(yè)教育理念的培訓(xùn)，完成由普通專職輔導(dǎo)員向職業(yè)院校專職輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變。三是加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)工作能力的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專職輔導(dǎo)員向職業(yè)院校職業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)該包括職業(yè)知識(shí)的專業(yè)化、職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)工作能力的專業(yè)化幾個(gè)方面，大體可以通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：
1.職業(yè)知識(shí)的專業(yè)化
輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化，要求輔導(dǎo)員要具有基本的專業(yè)理論素養(yǎng)，具體培養(yǎng)途徑主要有開(kāi)展專業(yè)教育和培訓(xùn)、制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成立專業(yè)組織、確定專業(yè)資質(zhì)、評(píng)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)，明確專業(yè)研究方向等。
(1)開(kāi)展專業(yè)教育和培訓(xùn)
把輔導(dǎo)員崗位建設(shè)成為“終身性”的專門職業(yè)崗位，前提是必須具備專門的職業(yè)知識(shí)，而專門的職業(yè)知識(shí)來(lái)自專業(yè)教育。從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，筆者認(rèn)為可將輔導(dǎo)員的專業(yè)教育分為職前和職中教育。
職前教育：在高校設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)。美國(guó)高校設(shè)有學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)，其學(xué)生事務(wù)管理人員也具有較高的專業(yè)地位和職業(yè)聲望。我國(guó)高校目前尚未設(shè)立類似專業(yè)，為了促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)崗位的專業(yè)化，建議以思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)為基礎(chǔ)，融心理健康教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生社團(tuán)管理、黨團(tuán)管理、學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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