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淺談《國(guó)際稅收》課程教學(xué)改革的深化
（作者未知） 2010/9/20
摘 要：科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，具體落實(shí)到教學(xué)改革上，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，搞好教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。指出了傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)為本位若干不足之處，提出現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為主線、育人為目標(biāo)”的思路，在此基礎(chǔ)上闡述了《國(guó)際稅收》課程在教學(xué)方法、考核方式上等方面所進(jìn)行的改革措施。
關(guān)鍵詞：國(guó)際稅收;教學(xué)改革;思路;措施
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
所謂傳統(tǒng)教學(xué)即“五階段教學(xué)法”，包括：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。是由19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后經(jīng)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)主要分為教與學(xué)兩部分，是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，知識(shí)是第一位的，知識(shí)的價(jià)值是本位的，重視結(jié)論性知識(shí)，情感、態(tài)度、智力、能力等其他方面的價(jià)值都是附屬的。
傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的授受，學(xué)生成為盛裝知識(shí)的容器，而不是具體的有個(gè)性的人——生命主體。在微觀上，老師缺乏創(chuàng)造性，教師僅僅把學(xué)生看做知識(shí)的接受者，受教育者，不去思考學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，不考慮學(xué)習(xí)效果；學(xué)生缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)漠視了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。在宏觀上，部分學(xué)生形成了的“懶、松、散”習(xí)慣，更有甚者厭學(xué)情緒嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的信心；老師教與學(xué)生的學(xué)得不到完美的協(xié)調(diào)和結(jié)合，出現(xiàn)裂縫，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級(jí)管理難度大。
二、教學(xué)改革思路
高等學(xué)校的教育教學(xué)的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵�！耙匀藶楸尽本唧w落實(shí)到教學(xué)改革上，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，搞好教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，具體思路就是：“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為主線、育人為目標(biāo)”。師可以不必拘束于教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，條條道路通羅馬，過(guò)程可有千萬(wàn)種；把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，把創(chuàng)造還給教師，使教學(xué)成為充滿智慧的事業(yè)；把案例引進(jìn)多媒體教室，讓課堂面向企業(yè)，面向社會(huì)；最后要注意把德育滲透作為我校課堂教學(xué)改革的任務(wù)之一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
三、《國(guó)際稅收》教學(xué)改革主要措施
(一)教學(xué)方法靈活化
1.啟發(fā)式教學(xué)法。本課程積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，力避教師課堂上的滿堂灌和學(xué)生課下的死記硬背。在教學(xué)過(guò)程中，要求主講教師對(duì)于關(guān)鍵概念、主要方法、核心理論等均要設(shè)置多級(jí)問(wèn)題，積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。講授過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，主講教師只作有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)并發(fā)表自己的看法，但不得給出一言堂式的結(jié)論。
2.討論式教學(xué)法。該種方法主要用于課程中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)科中的前沿問(wèn)題。如本課程中的“稅收居民的判定標(biāo)準(zhǔn)；所得來(lái)源地的判定標(biāo)準(zhǔn)”，具有一定難度。我們就通過(guò)討論的方法，加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。由主講教師將討論的題目發(fā)布下去，學(xué)生們每3~4人為一組，各自在課后查閱資料，各小組先進(jìn)行討論，每組選派一位學(xué)生代表小組在全班的討論會(huì)上發(fā)言，發(fā)言后其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)。小組討論后，由教師作總結(jié)發(fā)言。
3.案例教學(xué)法。國(guó)際稅收課程內(nèi)容主要是闡述國(guó)際稅收規(guī)則、國(guó)際稅收慣例，為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，講授時(shí)，特別注意聯(lián)系中國(guó)實(shí)際，在國(guó)際稅收的背景下，將中國(guó)的稅收制度、稅務(wù)管理內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)中，并從比較的角度提出解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法，既能提高學(xué)生對(duì)國(guó)際稅收理論的學(xué)習(xí)，又與中國(guó)實(shí)踐相集合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.學(xué)生自學(xué)法。在高校教學(xué)中，自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑。對(duì)課程中容易理解的內(nèi)容，由教師引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)，制作成課件，并在課堂上進(jìn)行講解，如對(duì)本課程中的“稅收協(xié)定”部分。這種教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
(二)教育技術(shù)現(xiàn)代化
為了拓展課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，優(yōu)化教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們加大了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)《國(guó)際稅收》課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，制作了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件、智能化的題庫(kù)和練習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能。
同時(shí)，我們開(kāi)發(fā)制作了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動(dòng)交流，增設(shè)網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上答疑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和分析能力。
1.教學(xué)手段上，充分利用多媒體教學(xué)手段，包括制作課件、幻燈展示和網(wǎng)絡(luò)資源利用等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，從而使得本課程的多媒體教學(xué)課件日臻完善。
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