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言傳身教在舞蹈教學(xué)中的重要性
（作者未知） 2010/9/20
【摘 要】雖然各種先進(jìn)的教學(xué)手段都能為舞蹈的教學(xué)帶來一定的幫助,但是在舞蹈的最初學(xué)習(xí)階段,“言傳身教”是最重要的教學(xué)手段。因?yàn)槲璧钢械拿恳粋�動作都是連續(xù)的、連綿不止的,正是它的連續(xù)性才產(chǎn)生了舞蹈的感覺和意境,而這種感覺和意境不能簡單的只用文字來表述,是老師在教授的過程中用自己的形態(tài)語言來感染學(xué)生,這樣才能把舞蹈的感覺和意境真正傳授給學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】言傳身教 舞蹈教學(xué) 認(rèn)知和印象 感覺和意境
在提倡“現(xiàn)代化的教學(xué)方式”的口號越來越響亮,當(dāng)越來越多的教學(xué)方法(如電腦教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué))出現(xiàn)的時候,在舞蹈的教學(xué)過程中,“言傳身教”仍是一種主要的、重要的教學(xué)方法。不是我們固步自封跟不上時代,而是因?yàn)槲璧甘且婚T特殊的藝術(shù),和其他的學(xué)科相比較,它需要有特殊的教學(xué)方法,需要的是簡單而有效的教學(xué)手段,那就是“言傳身教”。
我在學(xué)校教授的是中國古典舞,在參加教師資格證書考試時曾遇到這樣的事情:當(dāng)我在黑板上寫下我要講的這節(jié)課的教授內(nèi)容后,我開始邊示范邊講解動作的要求和要領(lǐng),這時一位主考官問我:“你為什么不把你要講解的動作分解寫在黑板上呢?為什么不先讓學(xué)生從理論上了解這個動作是什么再去學(xué)習(xí),這樣不是接受的更快呢?”我回答說:“我們的教室沒有黑板,中國古典舞的教學(xué)方式就是言傳與身教同時進(jìn)行”,他就很不理解“為什么沒有黑板?你不先把動作講給學(xué)生聽,學(xué)生們怎么理解和學(xué)習(xí)?”下來之后,我就在想他提的這個問題其實(shí)正是反映了很多非專業(yè)舞蹈的人對舞蹈教學(xué)的一種不了解。
在其他學(xué)科的教學(xué)過程中,一般都是先講理論,等學(xué)生掌握了理論之后再聯(lián)系實(shí)際來鞏固理論。而在舞蹈中就恰恰相反,要先讓學(xué)生實(shí)踐,也就是先去模仿老師的動作,在模仿動作的過程中,再講解這個動作的要領(lǐng)和要求。因?yàn)槭紫葟淖置嫔辖忉?“舞蹈”就是手舞足蹈稱之為舞蹈,它是一門人體有規(guī)律有韻律的身體運(yùn)動,它的特性是只能意會不可言傳的。舞蹈中的每一個動作都是連續(xù)的、連綿不止的,正是它的連續(xù)性才產(chǎn)生了舞蹈的感覺和意境。如果把它分解了來講來做,就會中斷了這種感覺和意境,就如同把一匹光滑的絲綢剪斷再拼接起來,表面看著再光滑,可是銜接之處還是會有痕跡,沒有了那種一順到底的流暢。
當(dāng)然,在舞蹈的教學(xué)過程中,我們也常常會根據(jù)教學(xué)科目的不同從而借助多媒體來更好的完成要教授的東西。例如在民間舞或劇目課上,很多同學(xué)能夠完整正確的學(xué)會動作,卻要么跳不出舞蹈的神韻;要么放不開自己的舞蹈動作;要么就是投入不到舞蹈的情緒之中去。那么這個時候,我們可以先把動作教給學(xué)生,然后再放碟片,讓她們觀摩一下別人是怎么跳的、怎么表演的、用什么樣的情緒去帶動觀眾和感染觀眾的,從而去激勵和感染自己,去提高自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
我們還可以在學(xué)生完成一段舞蹈或一個作品時,用攝像機(jī)把她(他)們的表演拍攝下來,讓她(他)們和原來的表演者做對比,從而找到自己和成熟的表演者的區(qū)別,發(fā)現(xiàn)自己在表演當(dāng)中的缺點(diǎn)和不足,明白自己怎么樣才能更好的找到和發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)、隱藏自己的缺點(diǎn)。
現(xiàn)場觀摩舞蹈或舞劇也是一種教學(xué)的手法。在集體舞的表演過程中,很多學(xué)生卻只顧自己跳,只按自己的節(jié)奏來完成動作,這樣一來,群舞往往就變成了“群魔亂舞”。這時帶學(xué)生去觀看現(xiàn)場專業(yè)的舞蹈表演,一方面可以讓學(xué)生更直觀的感受和領(lǐng)略舞蹈帶給人的那種美的感受,從而促進(jìn)學(xué)生的表演能力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面,學(xué)生通過現(xiàn)場的表演,去觀察和了解獨(dú)舞的表現(xiàn)性、群舞的集體性,那么在今后自己的表演中就會更加重視個人表現(xiàn)力和群舞中動作的統(tǒng)一和隊(duì)形的整齊的重要性了。
重新回到“言傳身教”上來說,雖然這些其他的教學(xué)方式也對舞蹈的教學(xué)起到了作用,可是這一切的作用都必須建立在已經(jīng)掌握了舞蹈或舞劇的基礎(chǔ)上,而在舞蹈的最初學(xué)習(xí)階段“言傳身教”還是起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)過程中,她對所要學(xué)習(xí)的舞蹈是沒有任何認(rèn)知和印象的,而舞蹈的連續(xù)性又不能讓老師先把動作講給學(xué)生,那么當(dāng)老師先把動作教給學(xué)生,讓學(xué)生先對這個動作有了認(rèn)知和印象,再在她(他)練習(xí)這個動作的同時對她(他)講解動作的要求和要領(lǐng),這樣學(xué)生就能迅速并準(zhǔn)確的掌握這個動作了。并且,在舞蹈的教學(xué)過程中,每個學(xué)生因?yàn)樗齻兏髯哉J(rèn)知的不同和身體條件的區(qū)別,在完成舞蹈動作的過程中所出現(xiàn)的問題也是各有不同的,那么老師在授課的過程中也必須注意到每個學(xué)生的差異,再針對這種差異,對每個學(xué)生提出不同的要求和側(cè)重點(diǎn)。在這種情況下,老師是不可能像開始那位非藝術(shù)專業(yè)老師所要求的那樣:把動作先分解寫出來再教授。
舞蹈是一門特殊的藝術(shù),它雖然和其它學(xué)科一樣有一個總的要求和具體的規(guī)范,但舞蹈在這個大的要求和規(guī)范下,更多表現(xiàn)的是舞蹈者自己的思想和感覺,而每個舞蹈者的思想（未完，下一頁）
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