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對(duì)一年校外實(shí)習(xí)的思考
江蘇省泰州第二職業(yè)高級(jí)中學(xué) 閔建 2005/8/6
江蘇省泰州第二職業(yè)高級(jí)中學(xué) 閔建
摘 要：面對(duì)“中等職業(yè)教育實(shí)行以三年為主的基本學(xué)制，其中一年到企業(yè)實(shí)踐”的機(jī)遇，職教工作者應(yīng)以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，加大課程改革力度，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)督查，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：校外實(shí)習(xí) 改革 管理 督查
今年2月28日，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》，明確提出“中等職業(yè)教育實(shí)行以三年為主的基本學(xué)制，其中一年到企業(yè)實(shí)踐”。3月2日，貫徹落實(shí)全國(guó)職教會(huì)精神經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨2005年度職成教工作會(huì)議在瀘州市召開(kāi)。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)再次指出，“在現(xiàn)階段，要著力抓好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在第三學(xué)年到企業(yè)實(shí)習(xí)的推動(dòng)工作�！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)的時(shí)間將正式從半年增加到一年。
隨著生源高峰期的到來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)連年增長(zhǎng)，而教學(xué)條件的發(fā)展卻相對(duì)滯后，不少中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生正常教學(xué)活動(dòng)的安排已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。正值此時(shí)，教育部提出將校外實(shí)習(xí)增加到一年，對(duì)職業(yè)學(xué)校無(wú)疑是件重大利好。但是，我們不能坐享少教半年的輕松，而忘記我們的責(zé)任，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)、管理的內(nèi)容、方法，以確保人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量。
一、 教學(xué)計(jì)劃：壓縮文化，保證技能
校外實(shí)習(xí)增加了，必然得有其他的課程課時(shí)減少。目前，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)課在總課程中的比例，根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，應(yīng)該在33%左右。這里的實(shí)習(xí)課，包括一學(xué)期的校外實(shí)習(xí)�，F(xiàn)在第五學(xué)期全部變成了校外實(shí)習(xí)，如果前兩學(xué)年的課程不作調(diào)整，無(wú)疑實(shí)習(xí)課程的比例將變大。這樣，是不是該在前兩學(xué)年削減實(shí)踐性課程的課時(shí)呢？
實(shí)際上，我們不能把校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)混為一談。校內(nèi)實(shí)習(xí)是系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而校外實(shí)習(xí)是將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固提高拓寬。校內(nèi)實(shí)習(xí)的作用是校外實(shí)習(xí)所不能取代的。如果最終需要實(shí)習(xí)單位去系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，說(shuō)明校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)是失敗的。所以，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為校外實(shí)習(xí)增加了，校外實(shí)習(xí)就可以減少。下面我們分別對(duì)三類課程進(jìn)行分析，看哪類課程有削減課時(shí)的余地。
1、實(shí)習(xí)課
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育的特色與靈魂，直接支持學(xué)生的就業(yè)。雖然廣大教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，但由于實(shí)踐性教學(xué)起步較晚，且對(duì)學(xué)校師資、設(shè)備、場(chǎng)地條件要求較高，一直是多數(shù)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)。而實(shí)習(xí)課總課時(shí)中去掉一學(xué)期的校外實(shí)習(xí)，目前校內(nèi)實(shí)習(xí)在全部課程中所占的比例僅有8%左右。如果再大幅地削減其課時(shí)，將無(wú)法使學(xué)生掌握“比較熟練的職業(yè)技能” ①，將使職業(yè)教育的方向出現(xiàn)偏差，與“職業(yè)教育就是就業(yè)教育” ②的思想背道而馳。
2、專業(yè)課
專業(yè)課對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能起著指導(dǎo)作用，只有學(xué)好專業(yè)課，學(xué)生的技能水平才會(huì)有更大的上升空間。而幾年近來(lái)，受到對(duì)口高考指揮棒的影響下，不少學(xué)校已經(jīng)將非考試專業(yè)課的課時(shí)進(jìn)行了壓縮，可以說(shuō)，專業(yè)課可以騰出的課時(shí)也不多了。
3、文化課
文化課在總課時(shí)中所占的比例最大，約為40%，但這40%的時(shí)間并沒(méi)有使學(xué)生的文化水平有較大的提高。原因是，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)是文化知識(shí)學(xué)習(xí)的失敗者，他們普遍缺乏文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力、興趣，要他們學(xué)好文化課，難度極大。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，隨著我國(guó)高中階段教育的不斷普及，職業(yè)高中（或中專）學(xué)歷已經(jīng)逐漸成了最低學(xué)歷層次，對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)也是面向生產(chǎn)一線，面向基層。這部分人沒(méi)有必要掌握過(guò)多的文化知識(shí)，尤其是有些課程如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理，所傳授的知識(shí)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)和生存關(guān)系不大，學(xué)生在初中水平的基礎(chǔ)上略有提高就能夠適應(yīng)。在學(xué)時(shí)緊張的情況下，不宜在這方面浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。
因此，教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整思路應(yīng)該是主要削減文化課，適當(dāng)壓縮專業(yè)課，力保實(shí)習(xí)課。
二、 教學(xué)改革：課程綜合，提高效率
目前職業(yè)中學(xué)的課程體系基本沿用了高校的課程體系，只是難度有所降低。隨著總在校課時(shí)的減少，這種課程體系中理論實(shí)踐分割、專業(yè)知識(shí)重復(fù)的弊端日顯突出。雖然，對(duì)于課程綜合化、理論實(shí)踐一體化的研究我們已經(jīng)取得了一些成績(jī)，部分地區(qū)已經(jīng)推出了綜合化、一體化教材，并開(kāi)始使用，但總體來(lái)說(shuō)涉及的專業(yè)不多，參與的學(xué)校不多。隨著一年實(shí)習(xí)政策的出臺(tái)，我們要進(jìn)一步加大課程綜合化、理論實(shí)踐一體化的研究力度，讓更多的相關(guān)課程能組合到一體，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)；讓更多的專業(yè)理論能融合到實(shí)習(xí)課程中，使理論實(shí)踐相互促進(jìn)。提高了相關(guān)課程的教學(xué)效率，可以在一定程度上緩解在校課時(shí)不多的矛盾。
三、 實(shí)習(xí)安排：分段進(jìn)行，嚴(yán)格管理
隨著我國(guó)制造業(yè)大國(guó)地位的確立，企業(yè)對(duì)一線勞動(dòng)力的需求空前旺盛。然而，高校的不斷擴(kuò)招，（未完，下一頁(yè)）
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