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中職學(xué)校英語教學(xué)的思考
（作者未知） 2010/9/21
【摘 要】本文分析了中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出了提高中職學(xué)校英語教學(xué)效果的方法和途徑,指出中職學(xué)校每一位英語教師都應(yīng)不斷的改進自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法,完善教學(xué)模式,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),以增進中職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,增強中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力,提高自主創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué) 方法
英語教學(xué)是中職學(xué)校教育的一個重要組成部分,隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和跨國文化交際活動的日益增加,要求中職學(xué)校的畢業(yè)生具有一定的英語水平和能力。但目前的現(xiàn)狀是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,英語教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。結(jié)合自身的教學(xué)實踐,我就教材選取、教學(xué)策略、授課方式以及加強英語教學(xué)與職業(yè)教育及社會實踐談?wù)剛�人的看法。
一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,為培養(yǎng)具有行業(yè)特點的技能性人才,廣大英語教師在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè),銳意改革,取得了很大成績。但是,仍存在很多問題,影響著中職英語教學(xué)培養(yǎng)目標的實現(xiàn),具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師方面
中職學(xué)校的英語教師水平參差不齊,很多教師在大學(xué)里學(xué)的專業(yè)不是英語,隨著一些專業(yè)的萎縮,有些老師被迫改行教英語,這就影響教學(xué)的效果。
2.教材方面
長期以來,人們對中職學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)、目標、地位、要求看法不同,存在著不同的認識,導(dǎo)致目前各職業(yè)學(xué)校使用的教材各不相同,一些學(xué)校至今甚至還用著普高教材或普高教材的縮減本。而普通高中教育和職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標是不同的,前者著重培養(yǎng)綜合性人才,后者主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此兩者在使用教材方面應(yīng)是有區(qū)別的。
3.學(xué)生方面
中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱,尤其是春季招生的學(xué)生,初中沒畢業(yè),有些甚至只有小學(xué)水平,進入職業(yè)學(xué)校后,缺乏積極向上的學(xué)習(xí)動力,更無明確的學(xué)習(xí)目標。此外職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生來自教學(xué)設(shè)備較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),沒有受過聽力、語音方面的系統(tǒng)訓(xùn)練,進入職業(yè)學(xué)校以后,普遍感到聽力、朗讀的困難,成了“啞巴英語”。更有學(xué)生入校后,沒有明確英語學(xué)習(xí)的目的,抱著對今后工作無多大用處的消極思想,造成學(xué)習(xí)上缺乏主動性,學(xué)習(xí)效率低下。
4.教學(xué)方法
職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)中,存在嚴重的滿堂灌現(xiàn)象。由于先進教學(xué)設(shè)備的缺乏,很多中職學(xué)校還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師是活動的主體,是課堂上唯一的信息源;而學(xué)生則是教學(xué)過程的客體,是被動的接受器。盡管當前一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位,但由于長期以來教師中心所形成的慣性,教師注重的是學(xué)科教學(xué),并且將自己的教育對象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專門人才來“灌輸”知識,而忽視了學(xué)生的主體地位,忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標。課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。此外英語教學(xué)中還存在嚴重的以語法串講現(xiàn)象,部分教師把生動的語言材料加以分解、逐詞、逐句譯成漢語,然后用大量時間去講解語法。完全忽視了語言實踐在英語教學(xué)中的主導(dǎo)功能,忽略了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。完全沒有考慮中職學(xué)生的實際情況和以后的出路。
二、提高中職學(xué)校英語教學(xué)的方法
基于以上問題,我認為,中職學(xué)校英語教學(xué)改革具體可從以下幾方面入手。
1.重視教師的培養(yǎng)
教師是關(guān)鍵,學(xué)校英語教師隊伍的建設(shè)可以走兩條路:一是分期、分批送教師去進修和培訓(xùn)。二是招聘英語專業(yè)畢業(yè)的教師。
2.合理選擇教材
在教材選擇上,應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點選擇教材,建議課本教材和校本教材相結(jié)合,配以課外讀物兼顧聽說能力的培養(yǎng)。兩套教材并用、整套地學(xué),互為滲透,以加強知識的系統(tǒng)性和聽、說、讀、寫能力發(fā)展的綜合性。校本教材和課本教材并用。校本教材注意聽、說、讀、寫訓(xùn)練。課本教材重視語言知識的系統(tǒng)性和語法知識。(前提:要編寫適合當?shù)貙W(xué)生的校本教材)
3.重視口語教學(xué)
俗話說,“興趣是最好的老師。”一定要培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達的興趣。可以適當增加口語課時,最好能利用課外時間由專人負責搞一些課外活動,如,英語角、英語朗讀競賽、英語知識競賽、英語單詞拼寫競賽等等。如果有條件,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用�？傊�,應(yīng)利用一切空間、時間及手段提高學(xué)生對聽說的興趣,強化他們的聽說能力。
4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,引進不同形式的閱讀內(nèi)容,如:產(chǎn)品說明書及維護使用說明、合同書、業(yè)務(wù)信函以及各種科技文摘等,引導(dǎo)學(xué)生有計劃地涉足不同類型的文章,讓他們盡可能全面地了解社會和語言使用環(huán)境,使學(xué)生在走向社會后,能將“他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用” 從目前學(xué)生實際閱讀能力來看,水平不高（未完，下一頁）
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