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論藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/21
摘 要：職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校后，所學(xué)習(xí)掌握的職業(yè)技能必須不斷更新，才能夠適應(yīng)職業(yè)的變化。因此，只注重培養(yǎng)學(xué)生掌握單一專業(yè)技能的教育目標(biāo)顯然已不適合當(dāng)今的社會(huì)需求。加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)關(guān)鍵能力 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 培養(yǎng)
一、職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義
由于就業(yè)壓力、競爭機(jī)制及其它一些因素，我們的學(xué)生畢業(yè)后不一定都從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，有的要轉(zhuǎn)換若干次工作崗位，致使他們?cè)谛Ｆ陂g所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并不一定為崗位所需。但他們本身所具備的職業(yè)關(guān)鍵能力，如職業(yè)方法能力、職業(yè)社會(huì)能力等，使他們不會(huì)因?yàn)樵械膶I(yè)知識(shí)、專業(yè)技能不適應(yīng)新的工作崗位而茫然不知所措。相反無論崗位如何變化，他們都能夠在變化了的環(huán)境中很快地重新獲得的職業(yè)技能和知識(shí)。
根據(jù)調(diào)查，目前的畢業(yè)生踏上工作崗位后，存在環(huán)境適應(yīng)能力差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺少溝通與合作意識(shí)、很難獨(dú)立完成工作任務(wù)，有的連最基本的職業(yè)道德都不具備的現(xiàn)象，這表明當(dāng)代大學(xué)生缺乏職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。據(jù)了解，用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最需加強(qiáng)的是：分析與解決問題能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些在用人單位或社會(huì)上做出成績，有自我發(fā)展能力的學(xué)生，并不是單純專業(yè)知識(shí)技能好的學(xué)生，而是具備職業(yè)關(guān)鍵能力的學(xué)生。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門緊隨時(shí)代潮流的學(xué)科，市場需要能適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線崗位需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，探索切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的途徑勢(shì)在必行。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的途徑
第一，以企業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)確立培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系。市場的需求是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的風(fēng)向標(biāo)。目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育沒有得到很好的發(fā)展，一個(gè)重要的原因就是專業(yè)建設(shè)與企業(yè)工作崗位的對(duì)接不準(zhǔn)確。高職院校應(yīng)該緊緊圍繞市場的需求，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以企業(yè)崗位所要求的綜合能力來確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群及其相關(guān)職業(yè)群，培養(yǎng)符合這一職業(yè)群一線崗位要求的從業(yè)者，使受教育者不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的關(guān)鍵能力。課程的設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容的制定要與市場需求接軌。只有這樣才能構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)綜合能力的課程體系，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的需求。
第二，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，探索多元化的教學(xué)模式。當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)、市場與營銷、時(shí)尚與區(qū)域文化等高度交叉、結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要與學(xué)科特點(diǎn)及市場需求接軌，既要突出設(shè)計(jì)實(shí)踐課，也要重視設(shè)計(jì)理論課。我們要根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，探索多元、有效的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長+職業(yè)關(guān)鍵能力為根本目標(biāo)。
第三，改進(jìn)課堂教學(xué)，使職業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，主要是通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道完成的。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的關(guān)鍵。我們目前的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是老師的“教”法，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”法。教師在教學(xué)中注重講明、講透，較少給學(xué)生留下思維與創(chuàng)造空間，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺失。然而在學(xué)生的職業(yè)生涯中，約有80%以上的知識(shí)是靠其再學(xué)習(xí)得到的。因此，是否具備自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀。從各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中我們要變注入式教學(xué)方法為啟發(fā)式教學(xué)方法，采用角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、小組討論法、成果評(píng)價(jià)等靈活、開放的組織形式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)與能力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維，大膽提出新觀點(diǎn)、新方法、新途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。
第四，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)全面提高教師素質(zhì)。一線教師是實(shí)施職業(yè)教育的最直接最重要的人，因此，“十一五”計(jì)劃中提出要大力加強(qiáng)職業(yè)院校的師資培訓(xùn)。職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教師提出了更高的要求，促使專業(yè)教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。
設(shè)計(jì)教育的師資不僅需要有較高的專業(yè)水平，還需要有跨學(xué)科的綜合素質(zhì)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，所以既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，又有實(shí)踐背景的教師，是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)最為理想的師資。
現(xiàn)在職業(yè)院校的教師大部分是從藝術(shù)院校畢業(yè)后直接從教的，很多教師缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，并與市場緊密聯(lián)系。因此設(shè)計(jì)作品不是僅停留在視覺審美層面上，而是要受目標(biāo)市場、客戶、材料、工藝、施工等多方因素的影響。教師如果不深入設(shè)計(jì)一線，不僅沒有市場觀念，而且設(shè)計(jì)（未完，下一頁）
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