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高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究
（作者未知） 2010/9/21
摘要：在分析教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究狀況的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究了高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論，包括質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，并指明了高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)用前景,包括可以為高職院校教學(xué)質(zhì)量實(shí)踐提供理論依據(jù)，有助于完善高職院校教學(xué)質(zhì)量管理體系和評(píng)價(jià)體系，提高社會(huì)各界對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)
一、緒論
（一）研究背景
高職院校教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，是教育競(jìng)爭(zhēng)力的核心體現(xiàn)，它直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。隨著我國(guó)高職教育發(fā)展規(guī)模的迅速擴(kuò)大，擴(kuò)招后的生源質(zhì)量及當(dāng)前高職院校的教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。今天，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，還處于探索階段，相關(guān)的理論研究還不夠深入。為此，迫切需要深入研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論，本研究就是在此背景下確立的。
（二）評(píng)價(jià)的目的
高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，了解學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)情況的反映；第二，及時(shí)了解任課教師在師德師風(fēng)方面的狀況；第三，為學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)管理提供有價(jià)值的信息；第四，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，研究提高教師教學(xué)質(zhì)量的措施，并逐步建立一套檢查與監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的制度體系；第五，重點(diǎn)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)教師的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。
（三）評(píng)價(jià)的意義
高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，有利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，有很強(qiáng)的職業(yè)或崗位針對(duì)性。高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究，對(duì)指導(dǎo)和促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，無(wú)疑有很大的作用。第二，有利于加強(qiáng)高職院校的教學(xué)管理。對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、科學(xué)地評(píng)價(jià)，能使學(xué)校及時(shí)、正確、主動(dòng)地采取有力措施對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮管理功能。第三，有利于正確評(píng)估教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。制定出科學(xué)可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，就可以對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量有個(gè)準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，使得對(duì)教師的晉升獎(jiǎng)勵(lì)都有可靠的依據(jù)。第四，有利于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)際上已成為教學(xué)工作的指揮棒，會(huì)引導(dǎo)教師的教學(xué)行為逐步走向規(guī)范，在客觀上必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）可行性分析
雖然教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定是個(gè)難題，但并不是說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是完全不可捉摸的。第一，從評(píng)價(jià)的角度看，任何評(píng)價(jià)本質(zhì)上都是價(jià)值判斷的過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，就是必須建立在價(jià)值主體對(duì)價(jià)值客體的需要的基礎(chǔ)之上。教學(xué)作為教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從總體上說(shuō)，教學(xué)的價(jià)值主體仍可歸結(jié)為社會(huì)和人兩個(gè)方面，即教學(xué)必須滿足社會(huì)的教育需要和人的發(fā)展需要。其中，前者要求教學(xué)必須以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，后者則對(duì)教學(xué)提出了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度等發(fā)展的要求，任何教學(xué)都必須滿足上述兩個(gè)方面的需要。第二，從教師的個(gè)性特征角度看，成功的教學(xué)幾乎都與教師本人豐富的個(gè)性特征密切聯(lián)系在一起的，從這個(gè)方面說(shuō)，教學(xué)有著極強(qiáng)的個(gè)人依賴性。但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在這些成功的教學(xué)后面，無(wú)不蘊(yùn)含著共有特征，這些共同的特征正是我們需要研究和挖掘的內(nèi)涵所在。正是這些特征的存在，構(gòu)成了我們建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）國(guó)內(nèi)外研究狀況
美國(guó)“新教育運(yùn)動(dòng)”主張，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要顧及學(xué)生智力、社會(huì)、情緒、身體等各方面。在現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)的成果不單是指人的知識(shí)、技能掌握程度，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)包括態(tài)度、能力、情趣、理想、習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)等各種“行為變化”。相應(yīng)地，“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不是為了選拔而是為了發(fā)展”。近年來(lái)，美國(guó)又發(fā)展出一種全面的“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需多方位、整體性、分層次來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)與管理，它區(qū)別于單項(xiàng)評(píng)價(jià)，是一種具有綜合意義的全面評(píng)價(jià)。
我國(guó)的評(píng)價(jià)事業(yè)起步晚，評(píng)價(jià)理論及其實(shí)踐動(dòng)作都尚處于移植、摸索、創(chuàng)建階段。因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要反映為政府指導(dǎo)和部門推動(dòng)，這樣形成由官方出面組織實(shí)施的外部評(píng)價(jià)較為普遍，其評(píng)價(jià)形式多為鑒定、審驗(yàn)性質(zhì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，比較注重評(píng)價(jià)結(jié)果，在等級(jí)上試圖給予劃分。目前，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)的研究也在由零散向系統(tǒng)化、體系化轉(zhuǎn)變。
二、高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論綜述
高職院校的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著我國(guó)整個(gè)高等教育發(fā)展的未來(lái)。高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為保證教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，正受到社會(huì)各界的普遍重視和關(guān)注。目前，對(duì)于高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究相對(duì)較少，因此，對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究是一項(xiàng)必要而迫切的工作。 （未完，下一頁(yè)）
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