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產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路
（作者未知） 2010/9/21
摘要：根據(jù)滄州職院產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)制——實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)、科研生產(chǎn)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定、技能培訓(xùn)和雙證書(shū)教育在人才培養(yǎng)模式中的作用，指明了職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；職業(yè)教育；技能；校企合作
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)一批具備必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能，面向基層、服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才[1]。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分[2～3]。明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)[4]，如何走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，培養(yǎng)“理論知識(shí)夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)、就業(yè)面廣”的高職教育人才，是高職教育研究的重要課題。
幾年來(lái)，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持走基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、科研生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)路子，通過(guò)實(shí)施技能培訓(xùn)、技能鑒定和雙證書(shū)教育，將育人與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，探索出了一條職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功之路。
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本原則
1.互利性原則。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，堅(jiān)持互利、雙贏的原則非常重要，僅僅對(duì)一方有利的合作難以長(zhǎng)久。因此，在合作中，不能只考慮自身的利益，而要相互關(guān)心對(duì)方利益，盡量使對(duì)方利益最大化，使對(duì)方困難或損失最小化，力求做到平等、自愿、互惠、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)[5～6]。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，按崗位群分類(lèi)，確定專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行人才培養(yǎng)；企業(yè)為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供生產(chǎn)實(shí)踐基地，并由技師、高級(jí)技師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。
2.協(xié)調(diào)性原則。在合作過(guò)程中，要共同找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。這就是目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容明確、責(zé)權(quán)分明，各方受益。如果確屬不能同等受益，一方應(yīng)主動(dòng)對(duì)另一方提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。例如企業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展主動(dòng)向?qū)W校投資，建立起利益共享的共同體，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—生產(chǎn)”三位一體。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展設(shè)定科研攻關(guān)項(xiàng)目和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝技術(shù)[7～8]。學(xué)校以技術(shù)革新、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品為突破口，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，以補(bǔ)償產(chǎn)業(yè)部門(mén)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間所受的損失。學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)支持同時(shí)，在管理過(guò)程中可以獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
3.教育性原則。學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置方向按企業(yè)所需確定，適宜企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境是專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培育人才的強(qiáng)有力支撐。目前，我們聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、高級(jí)技師等為指導(dǎo)委員會(huì)委員，先后有13個(gè)專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并與企業(yè)簽訂專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作共同體，為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、為企業(yè)服務(wù)發(fā)揮著巨大作用。不論采取何種方式，在校外或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加生產(chǎn)實(shí)踐，都要堅(jiān)持既能通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐使理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)會(huì)生產(chǎn)知識(shí)、掌握技能，又能提高學(xué)生的思想道德，特別是職業(yè)道德。在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)道德教育是十分有效的。因此，選擇實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，除了看其硬件條件是否先進(jìn)之外，更要考慮它的環(huán)境、氛圍、企業(yè)文化是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這一原則雖然是從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度提出的，但歸根結(jié)底，有利于企業(yè)的生產(chǎn)與科研。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的實(shí)現(xiàn)途徑
1.建立計(jì)電中心。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建立了具有現(xiàn)代化水平的產(chǎn)學(xué)研一體化的計(jì)電中心。其主要的設(shè)備水平達(dá)到行業(yè)的現(xiàn)代化程度，并引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、輔助創(chuàng)造（CAM）等先進(jìn)手段。計(jì)電中心既可以進(jìn)行技能訓(xùn)練，又可開(kāi)展課題研究；既可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又可進(jìn)行崗位實(shí)踐；既能承擔(dān)工程項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)，又可模擬仿真生產(chǎn)過(guò)程；既可為學(xué)生按行業(yè)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生親身體驗(yàn)和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目組織、實(shí)施和管理的全過(guò)程，又可為社會(huì)各界工程技術(shù)人員的知識(shí)更新、職業(yè)培訓(xùn)、推廣新技術(shù)創(chuàng)造更好的條件。
2.開(kāi)展科學(xué)研究。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持開(kāi)展應(yīng)用性技術(shù)研究，2005年在各級(jí)科研管理部門(mén)立項(xiàng)15項(xiàng)。2006年立項(xiàng)達(dá)20項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)50余萬(wàn)元。其中“高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”在市科技局立項(xiàng)。教師通過(guò)承擔(dān)科研課題，進(jìn)行科學(xué)研究，提高教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；另一方面學(xué)生通過(guò)參與科技開(kāi)發(fā)，加深對(duì)理論的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更為重要的是，學(xué)院科研能力和科研水平的提高，引導(dǎo)企業(yè)為了更新產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)新技術(shù)，對(duì)學(xué)校的依賴性更加增強(qiáng)，為在互惠互利原則下建立校外合作辦學(xué)體系創(chuàng)造了條件。多年來(lái)滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加科研項(xiàng)目，出臺(tái)了教師承擔(dān)科研項(xiàng)目給予一定的工作量、職稱(chēng)評(píng)聘優(yōu)先考慮等優(yōu)惠政策。通過(guò)科研促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，也轉(zhuǎn)變了部分教師認(rèn)為只有本科院校才進(jìn)行科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)。
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