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經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革研究
（作者未知） 2010/9/21
（接上頁(yè)）的實(shí)際需要出發(fā)，來(lái)考慮和確定教學(xué)內(nèi)容和體系。這樣既可以讓教師有所教學(xué)上有所學(xué)又可以提高教學(xué)的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。(3)要從高等院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度更新教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)服務(wù)于高校理論技術(shù)的需要，盡可能向理論技術(shù)延伸、滲透。它不僅要教給學(xué)生一些實(shí)用的數(shù)學(xué)工具，更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體。調(diào)整、壓縮目前數(shù)學(xué)課程中一些經(jīng)典的但實(shí)際中又不常用的內(nèi)容。把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)背景相結(jié)合，使得學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠較好地獲得三個(gè)能力：即用數(shù)學(xué)概念、思想、方法，消化吸納專業(yè)技術(shù)中的概念和原理的能力、把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力以及求解數(shù)學(xué)模型的能力。如果學(xué)生能利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題，形成數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的體系，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和方法都會(huì)有提高。
(二)完善教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率
1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試方法，樹立現(xiàn)代的、科學(xué)的考試觀。要按照現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和財(cái)經(jīng)類高專人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考試改革，充分發(fā)揮考試的功能。使考試改革與教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式改革相配套，引導(dǎo)學(xué)生走知識(shí)和能力的掌握及素質(zhì)培養(yǎng)并重的成才之路�？荚嚫母锟蓮乃膫�(gè)方面進(jìn)行探索：一是考試的內(nèi)容和目的，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，考知識(shí)，考能力，也要考素質(zhì)；二是考試方法要多樣化，除閉卷考試之外，可以進(jìn)行開卷考試、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行考核；三是考試的次數(shù)適當(dāng)增加，加強(qiáng)平時(shí)的考核；四是科學(xué)分析考試結(jié)果，及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人及全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量分析。
2 豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由于高等院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，活化數(shù)學(xué)教學(xué)。從生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象人手，引出數(shù)學(xué)定義、定理、公式符號(hào)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，淡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的訓(xùn)練，著重講解經(jīng)濟(jì)工作中常用的各種數(shù)學(xué)思想方法，將經(jīng)濟(jì)問題融于數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)逐步結(jié)合，以強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具作用，努力做到“問題為‘的’，數(shù)學(xué)為‘矢’，有的放矢”。即在每章的開始都用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題作為“引子”，并以此引出相關(guān)的數(shù)學(xué)工具，例如，由企業(yè)追求最大利潤(rùn)或最小成本問題引出函數(shù)極值的概念，由廣告策略問題、消費(fèi)者剩余問題、國(guó)民收入分配的不平等程度問題引出定積分的概念，由彩票問題引出概率的概念，由規(guī)劃問題引出方程組的概念，由工資表問題引出矩陣的概念等等。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到“引子問題”的最終解釋或答案。這樣，既能幫助學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)學(xué)原理和方法，又能幫助學(xué)生了解它們?cè)诮?jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，讓“枯燥無(wú)味”的數(shù)學(xué)變成身邊有趣的生活內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)當(dāng)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，戰(zhàn)勝對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷追求的科學(xué)精神。
3 建立多模塊的教學(xué)模式。隨著各校普遍擴(kuò)招，學(xué)生的個(gè)體差異和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能還是同一個(gè)模式，同一種要求，教學(xué)要分層次、分目標(biāo)進(jìn)行。針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷和因材施教的原則，可以嘗試在實(shí)際教學(xué)中采用多層次的、多模塊的教學(xué)模式。比如把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)基本模塊：基礎(chǔ)模塊與提高模塊。
(1)基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的確定要以保證滿足各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需要。它是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中一些最基本的內(nèi)容，對(duì)所有學(xué)生來(lái)講都是必修課。對(duì)這些內(nèi)容教師應(yīng)精講細(xì)講，使學(xué)生徹底弄懂。通過這些最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)工作中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思維，一方面，滿足后繼課程對(duì)數(shù)學(xué)的需要；另一方面，使學(xué)生具有初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。(2)提高模塊是針對(duì)準(zhǔn)備繼續(xù)深造或者所學(xué)的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有更高要求的學(xué)生設(shè)定的。因?yàn)槟壳案叩仍盒⒓友芯可荚嚨膶W(xué)生較多，所以在確定這一模塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮研究生考試大綱的要求�；A(chǔ)模塊中沒有安排研究生考試大綱中有的內(nèi)容，在提高模塊中一定要有所體現(xiàn)，保證學(xué)生在學(xué)過基礎(chǔ)模塊和提高模塊之后，能從容地面對(duì)研究生的考試。當(dāng)然，提高模塊的設(shè)置絕不僅僅是為了學(xué)生考研的需要，在提高模塊中應(yīng)適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、方法，使學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解。(3)還可以拓展模塊和選修模塊。首先，拓展模塊要與專業(yè)或?qū)嶋H問題密切聯(lián)系，實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中可以解決大量的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問題，比如：庫(kù)存活動(dòng)分析、市場(chǎng)供需分析、連續(xù)增長(zhǎng)的量現(xiàn)時(shí)值的計(jì)算、邊際與彈性分析、資源開發(fā)效益分析以及新產(chǎn)品推廣的數(shù)學(xué)模型、價(jià)格調(diào)整模型等。其教學(xué)內(nèi)容的確定可以由相關(guān)專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同商定，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的拓展模塊。這一模塊的授課方式也可以相對(duì)靈活，可以采用討論的形式，也可以采用講座形式。講課也不一定由數(shù)學(xué)教師來(lái)承擔(dān)，可以由有專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)，這種跨學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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