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經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程改革研究
（作者未知） 2010/9/21
（接上頁）科式教學(xué)模式的設(shè)置對學(xué)生的思維方式及應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常有益的。這正是文理結(jié)合、多學(xué)科交叉融合的切入點，符合高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。(4)選修模塊教學(xué)內(nèi)容可以定為數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)實驗特別強調(diào)以學(xué)生動手為主，使學(xué)生從更直觀、更真切的方式感受課堂聽起來“枯燥無味”的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理。這種新視覺、新感受會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)建模課是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程。數(shù)學(xué)建模所涉及的實際問題一般沒有現(xiàn)成的答案，沒有固定的求解方法，也沒有規(guī)定的數(shù)學(xué)工具和手段。它實質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的工作，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有益。
(三)加速經(jīng)濟數(shù)學(xué)師資隊伍的建設(shè)
對《經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課》而言，授課老師除了需要具有扎實的數(shù)學(xué)理論和知識，更重要是需熟悉經(jīng)濟和管理領(lǐng)域情況、具有較為豐富的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)中較多引入實際應(yīng)用實例，如實介紹和闡述數(shù)學(xué)的工具性。但目前經(jīng)類院校的數(shù)學(xué)教師，大多存在知識單一、結(jié)構(gòu)老化的不足，相關(guān)學(xué)科及前沿知識補充不夠。因此，高校要有計劃地安排數(shù)學(xué)教師進修或培訓(xùn)，或參加學(xué)術(shù)交流會，以便相互交流和促進，使得教師的知識能力結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力結(jié)構(gòu)不斷完善。
三、改革高校經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高質(zhì)量的經(jīng)濟類人才
教學(xué)方法是在教學(xué)實施過程中，教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的所使用的具體方式和手段。多年來，高校老師一直在探索改革經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，提高經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，但在具體實踐中，卻收效甚微。究其原因，一方面，因循守舊的作風(fēng)根深蒂固，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)方式依然是經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，課堂講授又細(xì)又雜，沉悶無味，沒有給學(xué)生留下思考的空間。教師的課堂講授滴水不漏，學(xué)生自然沒有必要開動腦筋，其結(jié)果只能是學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高；另一方面，在教學(xué)過程中，教師缺少用數(shù)理方法和數(shù)理工具去研究分析經(jīng)濟理論問題和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題，激不起學(xué)生的興趣，甚至使學(xué)生望而生畏，索然無味，喪失了學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的積極性和主動性。這是高校經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的主要問題。因此，改革經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，對于高質(zhì)量地培養(yǎng)高級經(jīng)濟管理類的專門人才，也就具有了十分現(xiàn)實的意義。我們應(yīng)從以下幾個方面進行改革：(1)正確處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于處理好“教師的主導(dǎo)作用”與“學(xué)生的主體作用”之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力和解決實際問題的能力。(2)設(shè)“障”立“疑”，充分刺激學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維的主動性。經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須多設(shè)“疑點”，以刺激學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。宋代大教育家朱熹說“于不疑處見疑方是進也”，孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)思結(jié)合，才能逐步提高。(3)貫徹因材施教原則，提高教學(xué)質(zhì)量。高�？梢园呀�(jīng)濟數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生按基礎(chǔ)和學(xué)校能力進行分級分層教學(xué)。對不同班級教學(xué)難度宏觀把握，因材施教，以充分滿足學(xué)生的要求，同時教師可以對一小部分能力很突出的學(xué)生個別指導(dǎo)，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才。(4)加強經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的融合力度，注重基礎(chǔ)理論和基本方法在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用。高校經(jīng)濟數(shù)學(xué)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要加強經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的融合力度，做到數(shù)學(xué)中有經(jīng)濟學(xué)，經(jīng)濟學(xué)中有數(shù)學(xué)，讓它們有機的結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就不會因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好而耽誤對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)。
為了適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進步的需要，高校經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程改革是必然趨勢。當(dāng)然課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生的共同參與，也需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持。只要我們一直不懈地努力，不斷的探索并持之以恒，一定能取得很好的成績與效果。
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