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中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對策
（作者未知） 2010/9/21
摘要:中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、適宜性與豐富性,是保證其職業(yè)指導(dǎo)成效的重要因素。針對中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中存在的問題,深入剖析問題產(chǎn)生的原因,提出了強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、建立健全指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的隊伍建設(shè)、選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容等對策,從而對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施科學(xué)的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)指導(dǎo);中職學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃,也稱為職業(yè)生涯設(shè)計,它是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立不同的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定教育計劃、發(fā)展計劃,為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo),而確定行動時間和行動方案[1]。本文所講的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是指學(xué)校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能,發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動,是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動[2]。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀中,多以職業(yè)指導(dǎo)的術(shù)語進(jìn)行,其實,職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)過程中的邏輯起點。
一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生思想觀念與認(rèn)識不到位。當(dāng)前,中職學(xué)生大多屬于普通教育選剩的“差生”,他們對中職學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識,對自我的未來缺乏必要的信心,對獲取職業(yè)生涯成功的看法偏頗,對自我的行為缺乏有效的控制,不少學(xué)生極易形成發(fā)展方向不明確、上進(jìn)心不足及成功的動機(jī)不強(qiáng)的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查訪談,中職學(xué)生不同程度地存在以下觀念和態(tài)度:(1)鄙視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。很多學(xué)生認(rèn)為就讀于中職學(xué)校沒有面子,認(rèn)為職業(yè)教育是“二、三流教育”,中職學(xué)校是“二、三流學(xué)�！�;(2)對前途缺乏信心。很多學(xué)生經(jīng)常覺得自己不如別人,對自己的前途沒有信心;(3)學(xué)習(xí)興趣不高,動力不足。有些學(xué)生經(jīng)常逃課,大部分學(xué)生很少考慮自己將來職業(yè)生涯的發(fā)展;(4)問題行為較多。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功,轉(zhuǎn)向在同學(xué)中顯威風(fēng),主要表現(xiàn)為打架斗毆、頂撞老師、吸煙、喝酒等。目前大多數(shù)學(xué)生中存在的“升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動力”等現(xiàn)象,說明中職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致學(xué)生對社會職業(yè)不了解,不能根據(jù)社會職業(yè)上的需求正確認(rèn)識自我、調(diào)整自我,對自己的興趣、特長及能力不清楚,對個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認(rèn)識模糊。
2.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與制度不健全。目前,中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé),招生就業(yè)辦除招生外,還負(fù)責(zé)為學(xué)生提供就業(yè)信息,組織學(xué)生參加面試等。德育教研組負(fù)責(zé)《職業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué),理論講授多,實踐教學(xué)少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中,存在著“并行雙軌”的現(xiàn)象,即招生就業(yè)辦與職業(yè)指導(dǎo)課教師均有職業(yè)指導(dǎo)的功能,開展相應(yīng)的活動,但兩者之間沒有統(tǒng)一的計劃與安排,沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理,各行其是,導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以科學(xué)、高效地開展。
3.教育內(nèi)容單一,時間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),應(yīng)包括專業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等豐富多彩的內(nèi)容,理應(yīng)實實在在地貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前大部分中職學(xué)校對于職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育,關(guān)注的范圍窄;時間主要集中于二年級下半學(xué)期和三年級上半學(xué)期,即學(xué)生離校實習(xí)之前。就業(yè)指導(dǎo)工作以提高就業(yè)安置率為直接目的,短視現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
4.指導(dǎo)人員專業(yè)化程度偏低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來,一部分是從因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師中分離出來,受過專業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒有,相對薄弱的師資力量,難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求,更不用說滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要了。同時,教師的積極性普遍不高,許多教師除了學(xué)過學(xué)生用的教材和配套教學(xué)參考書外,很少對企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查實踐,對企業(yè)行業(yè)的新知識、新信息、新工藝、新規(guī)范,知之甚少。
針對中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中存在的現(xiàn)狀,我們不難看出,現(xiàn)實的中職學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)未達(dá)到人們期望的程度,中職學(xué)校還未把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作看做是關(guān)系學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展的大事來抓。
二、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對策
1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程,不是由學(xué)校某一個部門能單獨完成的,由于它貫穿于學(xué)生的整個教育過程,必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此,我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵,在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū),轉(zhuǎn)變思路,充實內(nèi)涵,把就業(yè)指（未完，下一頁）
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