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基于職業(yè)背景的會計教育創(chuàng)新性研究
（作者未知） 2010/9/21
摘要:通過對會計職業(yè)發(fā)展特點分析,提出要適應會計職業(yè)發(fā)展需要,會計教學應在教學目標、課程體系、考評環(huán)節(jié)等有所創(chuàng)新。會計教學目標轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為本的軌道上,課程體系強調(diào)相互貫通和整合。而這些目標的實現(xiàn)在一定程度上決定于考評機制的變化。
關鍵詞:會計職業(yè);能力培養(yǎng);課程體系;會計實踐;考評機制
引言
隨著中國市場經(jīng)濟的不斷深化,及企業(yè)參與國際競爭程度的提高,會計作為通用的“商業(yè)語言”在經(jīng)濟生活中發(fā)揮著越來越重要作用。與此相應的是社會對會計職業(yè)專業(yè)化的要求也隨之增加。經(jīng)濟生活的多樣性和復雜性,要求會計職業(yè)不能僅僅局限于記賬、報賬,更重要的是如何為企業(yè)管理者出謀劃策,進行有效財務管理,從而實現(xiàn)企業(yè)價值的最大化。會計職業(yè)背景的巨大變化,要求突現(xiàn)出會計教育的意義和價值。本文試圖以會計職業(yè)為背景,對如何進行會計創(chuàng)新性教育進行分析和探討,以期對改進中國會計教育現(xiàn)狀發(fā)揮“添磚加瓦”的作用。
一、會計職業(yè)的發(fā)展及與會計教育的關系
(一)會計職業(yè)的發(fā)展
1.與企業(yè)管理經(jīng)營崗位相融合。在企業(yè)信息化的條件下,會計反映職能會大大減少,與此相適應的會計人員如何有效參與企業(yè)決策,在諸如產(chǎn)品設計、項目投資、成本控制、績效評估和薪酬設計等等方面發(fā)揮作用。為企業(yè)的經(jīng)營決策和管理服務。由此而對會計人員職能的要求將更加靈活和多樣。
2.參與企業(yè)的價值管理。會計人員應主動參與企業(yè)的價值管理。企業(yè)價值體現(xiàn)在扣除必要的資本投入以后所創(chuàng)造的剩余。企業(yè)價值管理就是通過公司戰(zhàn)略、分析技術、業(yè)績評價、激勵、風險控制等一系列方式和方法的建立,實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。
3.會計職業(yè)協(xié)調(diào)能力不斷增強。會計職業(yè)因其處理大量的利益相關問題,不可避免要權衡與協(xié)調(diào)不同相關人的利益。在協(xié)調(diào)過程中,會計人員的表達能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力都需要得到體現(xiàn)和發(fā)揮。
(二)會計職業(yè)和會計教育的關系
會計職業(yè)以其較高的實踐性和理論性,決定了會計職業(yè)和會計教育二者之間的緊密聯(lián)系。會計實踐性決定了會計教育如果僅僅停留在書本教條的講解和學習,必然也會成為“無源之水,無本之木”。在國外,會計教育的重要任務是向會計職業(yè)界輸送合格的會計人才。其次,會計職業(yè)也向會計教育提供必要的實習機會。會計作為一門實踐性非常強的專業(yè),實習對于會計專業(yè)學生就猶如醫(yī)學院的臨床實習,在課堂上教師僅僅講解的是會計和財務領域的基本原理和方法,而面對經(jīng)營模式千變?nèi)f化的企業(yè),學生如何將所學的和實踐相結(jié)合,通過實習可以有效的縮短二者的差距。
會計教育可以從獲得會計職業(yè)界必要的經(jīng)濟支援,在課題研究方面會計職業(yè)界可以充分利用會計教育人力資源,解決現(xiàn)實問題。在國外,一些大的會計事務向會計教育提供相關研究的資助,大大豐富了會計教育工作者的職業(yè)視野,同時也減少了在會計研究中供應和需求之間的矛盾。
隨著會計職業(yè)背景的變化,越來越多的會計事務所需要知識更廣泛的專業(yè)人才,他們招募職員也不再局限于會計學院這樣的專業(yè)院校,而是轉(zhuǎn)向了商學院。這無疑是對會計教育的一個重大挑戰(zhàn)。這就要求會計教育不能僅僅局限于會計領域本身,而是應有更廣大的視野,并與相關課程有效結(jié)合在一起。
二、適應會計職業(yè)發(fā)展的會計教育創(chuàng)新模式
創(chuàng)新是人類發(fā)展過程中不斷挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn),是推動人類社會發(fā)展的源動力,也是人類適應環(huán)境而作出的能動性行為方式。會計教育創(chuàng)新體現(xiàn)在以下方面:
(一)會計教育向以能力培養(yǎng)為目標的觀念轉(zhuǎn)變
長期以來會計教育圍繞著“概念+原理+練習+考試”的模式進行。這一模式固然有其優(yōu)點。表現(xiàn)為邏輯性強,概念層次清楚,對于初次學習會計基礎課程的學生來說,學習內(nèi)容和學習目標之間聯(lián)系清晰,便于學生通過練習,掌握相關知識點。然而,如果所有會計課程都“復制”這一模式,其整體會計教育效果大大折扣。體現(xiàn)在以“填鴨式”教學模式為主,學生在大學學習變?yōu)橐詰陡鞣N考試,而完全忘記了教育是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主的目標。因而,會計教育觀念亟待轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)為:
1.學習能力培養(yǎng)。學習能力體現(xiàn)在學習的主動性和探索性。學習主動性是指通過自我設計學習方案,通過自學掌握相關內(nèi)容;學習探索性體現(xiàn)在已知學習領域之外,掌握相關知識內(nèi)容。對于教師來說,以學習能力培養(yǎng)為目標,在教學課程設計上就會有很大不同,原來局限于書本面面俱到式的教育就不再適用。激發(fā)學生主動性,教師重要的作用在于引導,升華和擴展。引導體現(xiàn)在對整個學習進程的貫通,“打通難點關卡”;升華體現(xiàn)在現(xiàn)有知識點基礎上理論的提高;擴展體現(xiàn)對課本以外未知領域的學習和掌握。
2.財經(jīng)語言表達、寫作和溝通能力的培養(yǎng)。會計作為一門商業(yè)“語言”（未完，下一頁）
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